Published September 30, 2020 | Version v1
Publication Open

The Effect of PjBL with WBL Media and Cognitive Style on Students' Understanding and Science-Integrated Concept Application

Creators

  • 1. State University of Malang

Description

The purpose of this study is to find out the effect of PjBL with WBL media as an instructional strategy and direct instructional (DI) strategy on the understanding (intercept) and the concept application of science-integrated learning media. The method of this research is Quasi-Experimental with 2x2 factorial design. The number of respondents is 110 pre-service teachers consisting of 68 respondents for the experimental class and 42 respondents for the control class. The sampling technique is purposive sampling with a class as an experimental class and another class as a control class. MANOVA is used to analyze the data. The result of the test shows that: (1) there is a difference in the average score of learning outcomes in understanding and science-integrated conceptual application among pre-service teachers who are taught with Web-based PjBL and DI strategies. The average score of understanding the concept of developing science-integrated learning media with a Web-based PjBL strategy is 88.81, DI is 85.69. The average score of the concept application with Web-based PjBL strategy is 89.07, DI is 85.69; (2) there are differences in the average score of understanding learning outcomes and the application of the concept of developing science-integrated learning media between pre-service teachers who have a cognitive style of FD and FI. The average score of understanding the concept of FD is 88.08, FI is 86.12. The average score of the concept application FD is 87.37, FI is 88.29. From these data, it can be concluded that the Web-based PjBL strategy has a better contribution than DI in improving the learning outcomes of understanding and application of the concept of developing science-integrated learning media.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

الغرض من هذه الدراسة هو معرفة تأثير PjBL مع وسائط WBL كاستراتيجية تعليمية واستراتيجية تعليمية مباشرة (DI) على فهم (اعتراض) وتطبيق مفهوم وسائط التعلم المتكاملة مع العلم. طريقة هذا البحث شبه تجريبية مع تصميم مضروب 2 × 2. يبلغ عدد المستجيبين 110 معلمين قبل الخدمة يتألفون من 68 مستجيبًا للفصل التجريبي و 42 مستجيبًا لفصل التحكم. تقنية أخذ العينات هي أخذ عينات هادفة مع فئة كفئة تجريبية وفئة أخرى كفئة تحكم. يتم استخدام MANOVA لتحليل البيانات. تظهر نتيجة الاختبار ما يلي: (1) هناك اختلاف في متوسط درجة نتائج التعلم في الفهم والتطبيق المفاهيمي المتكامل للعلوم بين المعلمين قبل الخدمة الذين يتم تدريسهم باستخدام استراتيجيات PjBL و DI المستندة إلى الويب. متوسط درجة فهم مفهوم تطوير وسائط التعلم المتكاملة مع استراتيجية PjBL على شبكة الإنترنت هو 88.81، DI هو 85.69. متوسط درجة تطبيق المفهوم مع استراتيجية PjBL المستندة إلى الويب هو 89.07، DI هو 85.69 ؛ (2) هناك اختلافات في متوسط درجة فهم نتائج التعلم وتطبيق مفهوم تطوير وسائط التعلم المتكاملة للعلوم بين معلمي ما قبل الخدمة الذين لديهم أسلوب معرفي من FD و FI. متوسط درجة فهم مفهوم FD هو 88.08، FI هو 86.12. متوسط درجة تطبيق المفهوم FD هو 87.37، FI هو 88.29. من هذه البيانات، يمكن استنتاج أن استراتيجية PjBL المستندة إلى الويب لها مساهمة أفضل من DI في تحسين نتائج التعلم لفهم وتطبيق مفهوم تطوير وسائط التعلم المتكاملة مع العلم.

Translated Description (French)

Le but de cette étude est de découvrir l'effet de PjBL avec les médias WBL en tant que stratégie pédagogique et stratégie pédagogique directe (DI) sur la compréhension (intercept) et l'application conceptuelle des médias d'apprentissage intégrés à la science. La méthode de cette recherche est quasi-expérimentale avec une conception factorielle 2x2. Le nombre de répondants est de 110 enseignants avant l'emploi, soit 68 répondants pour la classe expérimentale et 42 répondants pour la classe témoin. La technique d'échantillonnage est l'échantillonnage téléologique avec une classe comme classe expérimentale et une autre classe comme classe témoin. MANOVA est utilisé pour analyser les données. Le résultat du test montre que : (1) il y a une différence dans le score moyen des résultats d'apprentissage dans la compréhension et l'application conceptuelle intégrée à la science parmi les enseignants en formation initiale qui sont enseignés avec des stratégies PjBL et DI basées sur le Web. Le score moyen de compréhension du concept de développement de supports d'apprentissage intégrés à la science avec une stratégie PjBL basée sur le Web est de 88,81, DI est de 85,69. Le score moyen de l'application du concept avec une stratégie PjBL basée sur le Web est de 89,07, DI est de 85,69 ; (2) il existe des différences dans le score moyen de compréhension des résultats d'apprentissage et dans l'application du concept de développement de supports d'apprentissage intégrés à la science entre les enseignants en formation initiale qui ont un style cognitif de FD et de FI. Le score moyen de compréhension du concept de FD est de 88,08, FI est de 86,12. Le score moyen de l'application concept FD est de 87,37, FI est de 88,29. À partir de ces données, on peut conclure que la stratégie PjBL basée sur le Web a une meilleure contribution que l'ID dans l'amélioration des résultats d'apprentissage de la compréhension et de l'application du concept de développement de supports d'apprentissage intégrés à la science.

Translated Description (Spanish)

El propósito de este estudio es descubrir el efecto de PjBL con los medios WBL como una estrategia de instrucción y una estrategia de instrucción directa (DI) en la comprensión (intercepción) y la aplicación conceptual de los medios de aprendizaje integrados en la ciencia. El método de esta investigación es Cuasi-Experimental con diseño factorial 2x2. El número de encuestados es de 110 profesores en formación, de los cuales 68 son para la clase experimental y 42 para la clase de control. La técnica de muestreo es el muestreo intencional con una clase como clase experimental y otra clase como clase de control. MANOVA se utiliza para analizar los datos. El resultado de la prueba muestra que: (1) hay una diferencia en la puntuación promedio de los resultados de aprendizaje en la comprensión y la aplicación conceptual integrada en la ciencia entre los docentes en servicio previo que se les enseña con estrategias PjBL e DI basadas en la web. La puntuación media de comprensión del concepto de desarrollo de medios de aprendizaje integrados en la ciencia con una estrategia PjBL basada en la web es 88,81, DI es 85,69. La puntuación promedio de la aplicación conceptual con estrategia PjBL basada en la web es 89.07, DI es 85.69; (2) hay diferencias en la puntuación promedio de comprensión de los resultados de aprendizaje y la aplicación del concepto de desarrollo de medios de aprendizaje integrados en la ciencia entre maestros en servicio que tienen un estilo cognitivo de FD e FI. La puntuación media de comprensión del concepto de FD es 88,08, FI es 86,12. La puntuación media de la aplicación conceptual FD es 87,37, FI es 88,29. A partir de estos datos, se puede concluir que la estrategia PjBL basada en la web contribuye mejor que la DI a mejorar los resultados de aprendizaje de la comprensión y aplicación del concepto de desarrollo de medios de aprendizaje integrados en la ciencia.

Files

10785.pdf

Files (5.6 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:ad9b94d9e0b93a8f4adc82adde005268
5.6 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
تأثير PjBL مع وسائط WBL والأسلوب المعرفي على فهم الطلاب وتطبيق المفهوم المتكامل للعلوم
Translated title (French)
The Effect of PjBL with WBL Media and Cognitive Style on Students 'Understanding and Science-Integrated Concept Application
Translated title (Spanish)
El efecto de PjBL con WBL Media y el estilo cognitivo en la comprensión de los estudiantes y la aplicación de conceptos integrados en la ciencia

Identifiers

Other
https://openalex.org/W3091167741
DOI
10.15294/jpii.v9i3.24628

Is supplement to
https://openalex.org/W4386731186 (Other)
https://openalex.org/W4237067643 (Other)
https://openalex.org/W3178534496 (Other)
https://openalex.org/W3111736898 (Other)
https://openalex.org/W2996279731 (Other)
https://openalex.org/W2899206237 (Other)
https://openalex.org/W2371153315 (Other)
https://openalex.org/W2239306219 (Other)
https://openalex.org/W2049007670 (Other)
https://openalex.org/W1537632507 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Indonesia

References

  • https://openalex.org/W2042724618
  • https://openalex.org/W2101834258
  • https://openalex.org/W2236963372
  • https://openalex.org/W2492304725
  • https://openalex.org/W2494494740
  • https://openalex.org/W2507173205
  • https://openalex.org/W2544423651
  • https://openalex.org/W2566361605
  • https://openalex.org/W2591902641
  • https://openalex.org/W2613072187
  • https://openalex.org/W2745505668
  • https://openalex.org/W2754538221
  • https://openalex.org/W2782053319
  • https://openalex.org/W2801869716
  • https://openalex.org/W2898471449
  • https://openalex.org/W2911056591
  • https://openalex.org/W2943222494
  • https://openalex.org/W2954704658
  • https://openalex.org/W2955157587
  • https://openalex.org/W2977477567
  • https://openalex.org/W2978032682
  • https://openalex.org/W2991662967
  • https://openalex.org/W2999578118
  • https://openalex.org/W3038397797
  • https://openalex.org/W3109864970