Gestión de la formación permanente de directivos educacionales
Creators
- 1. University of Ciego de Ávila
Description
En la dirección educacional se manifiestan insuficiencias en el desempeño de los directivos, como por ejemplo el predominio de una dirección por crisis, la adopción de posiciones defensivas de carácter operativo, deficiencias en la planificación del trabajo, la delegación y otras herramientas, habilidades y capacidades de dirección, la centralización excesiva de las funciones, o el empleo de prácticas y patrones aprendidos de la observación de modelos empíricos no idóneos. Por lo general, las acciones de formación de directivos se proyectan a partir de una determinación insuficiente de las necesidades y potencialidades reales. Estas insuficiencias están asociadas a la carencia de un modelo ideal de desempeño de los directivos educacionales; y en la dirección educacional se hace poco énfasis en las competencias profesionales que deben poseer los directivos para desempeñarse de manera eficiente. En el presente trabajo se distinguen los objetivos y principios que deben conducir a la formación permanente de los directivos, y se integran varios resultados científicos, como un modelo por competencias de desempeño ideal del directivo educacional, una tecnología para la determinación de necesidades formativas de los directivos, una estrategia para la formación permanente y una metodología para la evaluación del impacto de las acciones de formación permanente de los directivos educacionales.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
في الإدارة التعليمية، هناك نقاط ضعف في أداء المديرين، مثل هيمنة إدارة الأزمات، واعتماد المواقف الدفاعية ذات الطبيعة التشغيلية، وأوجه القصور في تخطيط العمل، والتفويض وأدوات الإدارة الأخرى، والمهارات والقدرات، والمركزية المفرطة للوظائف، أو استخدام الممارسات والأنماط المستفادة من ملاحظة النماذج التجريبية غير المناسبة. بشكل عام، يتم توقع إجراءات التدريب الإداري بناءً على تحديد غير كافٍ للاحتياجات والإمكانات الحقيقية. ترتبط أوجه القصور هذه بعدم وجود نموذج مثالي لأداء المديرين التربويين ؛ وفي الإدارة التعليمية هناك القليل من التركيز على المهارات المهنية التي يجب أن يمتلكها المديرون للأداء بكفاءة. يميز هذا العمل الأهداف والمبادئ التي يجب أن تؤدي إلى التدريب الدائم للمديرين، ويدمج العديد من النتائج العلمية، مثل نموذج كفاءات الأداء المثالي للمدير التعليمي، وتكنولوجيا لتحديد الاحتياجات التدريبية للمديرين، واستراتيجية للتدريب الدائم ومنهجية لتقييم تأثير إجراءات التدريب الدائم للمديرين التربويين.Translated Description (English)
In educational management, there are weaknesses in the performance of managers, such as the predominance of crisis management, the adoption of defensive positions of an operational nature, deficiencies in work planning, delegation and other management tools, skills and abilities, the excessive centralization of functions, or the use of practices and patterns learned from the observation of unsuitable empirical models. In general, managerial training actions are projected based on an insufficient determination of real needs and potentialities. These shortcomings are associated with the lack of an ideal model of performance of educational managers; and in educational management there is little emphasis on the professional skills that managers must possess to perform efficiently. This work distinguishes the objectives and principles that should lead to the permanent training of managers, and integrates several scientific results, such as a model by competencies of ideal performance of the educational manager, a technology for the determination of training needs of managers, a strategy for permanent training and a methodology for the evaluation of the impact of permanent training actions of educational managers.Translated Description (French)
Dans la direction de l'éducation, il existe des insuffisances dans la performance des gestionnaires, telles que la prédominance d'une direction de crise, l'adoption de positions défensives de nature opérationnelle, des lacunes dans la planification du travail, la délégation et d'autres outils, compétences et capacités de direction, la centralisation excessive des fonctions ou l'utilisation de pratiques et de modèles tirés de l'observation de modèles empiriques inappropriés. Généralement, les actions de formation des managers sont projetées à partir d'une détermination insuffisante des besoins et potentialités réels. Ces insuffisances sont associées à l'absence d'un modèle de performance idéal pour les gestionnaires de l'éducation ; et dans la direction de l'éducation, peu d'accent est mis sur les compétences professionnelles que les gestionnaires doivent posséder pour fonctionner efficacement. Dans ce travail, les objectifs et les principes qui doivent conduire à la formation continue des gestionnaires sont distingués, et plusieurs résultats scientifiques sont intégrés, tels qu'un modèle par compétences de performance idéale du directeur de l'éducation, une technologie pour la détermination des besoins de formation des gestionnaires, une stratégie pour la formation continue et une méthodologie pour l'évaluation de l'impact des actions de formation continue des gestionnaires de l'éducation.Files
296.pdf
Files
(3.8 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:9130959dc7be3fe6b23d670269f202b9
|
3.8 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- إدارة التدريب الدائم للمديرين التربويين
- Translated title (English)
- Management of the permanent training of educational managers
- Translated title (French)
- Gestion de la formation continue des responsables de l'éducation
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2235126692
- DOI
- 10.35362/rie690148