Published January 1, 2023 | Version v1
Publication Open

EXPLORING A TRICOMPONENT ATTITUDE MODEL FOR THE APPLICATION OF "FORCED" ONLINE LEARNING IN THE POST-COVID ERA

Creators

  • 1. Asia Pacific University of Technology & Innovation
  • 2. Curtin University Sarawak
  • 3. Universiti Tun Abdul Razak

Description

Purpose – The present study explores a tricomponent attitude model for "forced" online learning applied in the post-Covid era following the online learning transition. The study aims to provide a reference for future practitioners in the event a similar crisis results in the mandatory transition towards this study mode again. Methodology – Following the guideline for judgmental sampling, a total of 156 valid responses were collected from Malaysian undergraduate students via an online questionnaire from Google Forms. The respondents' profiles were computed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version 21.0, while Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) was used to validate the measurement model, structural model, and mediation model for hypothesis testing. Findings – The findings demonstrate that perceived usefulness (PU) is insignificant when online learning is the only feasible learning strategy. Technical system quality (TSQ) was found to be positively related to perceived ease of use (PEU), attitude (ATT), and student satisfaction, while quality of content (QC) was found to be positively related to PEU and student satisfaction. The remaining hypotheses were rejected. These findings are expected to transform various student attitude, leading to the cognitive components of PEU and PU and ultimately contributing to student satisfaction. In line with the government's desire to transform digital education in higher education, TSQ and QC constitute a framework for shaping the affective components of students' attitude. Attitude, in turn, drives students' PEU and PU, which are two critical factors of the Technology Acceptance Model that serve as the main determinants of student satisfaction. Significance – The study demonstrates that instructors can use a variety of strategies to increase student satisfaction with online education, which can be beneficial even in the post-Covid era. The findings can aid education providers in implementing necessary changes to improve online learning for their students in the future. In addition, the study reveals that through the pandemic, students have become more resilient and have begun to value online learning, highlighting the importance of considering the long-term effects of online learning on student satisfaction.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

الغرض – تستكشف هذه الدراسة نموذج موقف ثلاثي المكونات للتعلم "القسري" عبر الإنترنت المطبق في عصر ما بعد كوفيد بعد انتقال التعلم عبر الإنترنت. تهدف الدراسة إلى توفير مرجع للممارسين المستقبليين في حالة حدوث أزمة مماثلة تؤدي إلى الانتقال الإلزامي نحو وضع الدراسة هذا مرة أخرى. المنهجية – باتباع المبادئ التوجيهية لأخذ العينات التقديرية، تم جمع ما مجموعه 156 ردًا صالحًا من طلاب المرحلة الجامعية الماليزيين عبر استبيان عبر الإنترنت من نماذج Google. تم حساب ملفات المشاركين باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) الإصدار 21.0، بينما تم استخدام نمذجة المعادلة الهيكلية للمربعات الصغرى الجزئية (PLS - SEM) للتحقق من صحة نموذج القياس والنموذج الهيكلي ونموذج الوساطة لاختبار الفرضية. النتائج – تُظهر النتائج أن الفائدة المتصورة (PU) غير مهمة عندما يكون التعلم عبر الإنترنت هو استراتيجية التعلم الوحيدة الممكنة. وُجد أن جودة النظام التقني (TSQ) مرتبطة ارتباطًا إيجابيًا بسهولة الاستخدام المتصورة (PEU)، والموقف (ATT)، ورضا الطلاب، في حين وُجد أن جودة المحتوى (QC) مرتبطة ارتباطًا إيجابيًا بـ PEU ورضا الطلاب. تم رفض الفرضيات المتبقية. من المتوقع أن تؤدي هذه النتائج إلى تغيير مواقف الطلاب المختلفة، مما يؤدي إلى المكونات المعرفية لـ PEU و PU والمساهمة في نهاية المطاف في رضا الطلاب. تماشياً مع رغبة الحكومة في تحويل التعليم الرقمي في التعليم العالي، تشكل TSQ و QC إطارًا لتشكيل المكونات العاطفية لموقف الطلاب. الموقف، بدوره، يدفع PU الطلاب و PU، وهما عاملان حاسمان في نموذج قبول التكنولوجيا الذي يعمل كمحددات رئيسية لرضا الطلاب. الأهمية – توضح الدراسة أنه يمكن للمدربين استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لزيادة رضا الطلاب عن التعليم عبر الإنترنت، والذي يمكن أن يكون مفيدًا حتى في حقبة ما بعد كوفيد. يمكن أن تساعد النتائج مقدمي التعليم في تنفيذ التغييرات اللازمة لتحسين التعلم عبر الإنترنت لطلابهم في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك، تكشف الدراسة أنه خلال الجائحة، أصبح الطلاب أكثر مرونة وبدأوا في تقدير التعلم عبر الإنترنت، مما يسلط الضوء على أهمية النظر في الآثار طويلة الأجل للتعلم عبر الإنترنت على رضا الطلاب.

Translated Description (French)

Objectif – La présente étude explore un modèle d'attitude à trois composantes pour l'apprentissage en ligne « forcé » appliqué dans l'ère post-Covid suite à la transition de l'apprentissage en ligne. L'étude vise à fournir une référence pour les futurs praticiens dans le cas où une crise similaire entraînerait à nouveau la transition obligatoire vers ce mode d'étude. Méthodologie – Conformément à la ligne directrice pour l'échantillonnage de jugement, un total de 156 réponses valides ont été recueillies auprès d'étudiants de premier cycle malaisiens via un questionnaire en ligne de Google Forms. Les profils des répondants ont été calculés à l'aide du paquet statistique pour les sciences sociales (SPSS) version 21.0, tandis que la modélisation par équation structurelle des moindres carrés partiels (PLS-SEM) a été utilisée pour valider le modèle de mesure, le modèle structurel et le modèle de médiation pour le test d'hypothèse. Constatations – Les constatations démontrent que l'utilité perçue (UP) est insignifiante lorsque l'apprentissage en ligne est la seule stratégie d'apprentissage réalisable. La qualité du système technique (TSQ) a été jugée positivement liée à la facilité d'utilisation perçue (PEU), à l'attitude (ATT) et à la satisfaction des élèves, tandis que la qualité du contenu (QC) a été jugée positivement liée à PEU et à la satisfaction des élèves. Les hypothèses restantes ont été rejetées. Ces résultats devraient transformer diverses attitudes des élèves, conduisant aux composantes cognitives de PEU et de PU et contribuant finalement à la satisfaction des élèves. Conformément à la volonté du gouvernement de transformer l'éducation numérique dans l'enseignement supérieur, la TSQ et le QC constituent un cadre pour façonner les composantes affectives de l'attitude des étudiants. L'attitude, à son tour, entraîne le PEU et le PU des étudiants, qui sont deux facteurs critiques du modèle d'acceptation de la technologie qui servent de principaux déterminants de la satisfaction des étudiants. Importance – L'étude démontre que les instructeurs peuvent utiliser diverses stratégies pour accroître la satisfaction des étudiants à l'égard de l'éducation en ligne, ce qui peut être bénéfique même dans l'ère post-Covid. Les résultats peuvent aider les prestataires de services éducatifs à mettre en œuvre les changements nécessaires pour améliorer l'apprentissage en ligne de leurs élèves à l'avenir. En outre, l'étude révèle que grâce à la pandémie, les élèves sont devenus plus résilients et ont commencé à valoriser l'apprentissage en ligne, soulignant l'importance de prendre en compte les effets à long terme de l'apprentissage en ligne sur la satisfaction des élèves.

Translated Description (Spanish)

Propósito – El presente estudio explora un modelo de actitud de tres componentes para el aprendizaje "forzado" en línea aplicado en la era post-Covid después de la transición del aprendizaje en línea. El estudio tiene como objetivo proporcionar una referencia para futuros profesionales en caso de que una crisis similar resulte en la transición obligatoria hacia este modo de estudio nuevamente. Metodología: siguiendo la directriz para el muestreo crítico, se recopilaron un total de 156 respuestas válidas de estudiantes de pregrado de Malasia a través de un cuestionario en línea de Google Forms. Los perfiles de los encuestados se calcularon utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 21.0, mientras que el Modelado de Ecuaciones Estructurales de Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) se utilizó para validar el modelo de medición, el modelo estructural y el modelo de mediación para la prueba de hipótesis. Hallazgos: los hallazgos demuestran que la utilidad percibida (UP) es insignificante cuando el aprendizaje en línea es la única estrategia de aprendizaje factible. Se encontró que la calidad del sistema técnico (TSQ) estaba positivamente relacionada con la facilidad de uso percibida (PEU), la actitud (ATT) y la satisfacción de los estudiantes, mientras que la calidad del contenido (QC) estaba positivamente relacionada con la PEU y la satisfacción de los estudiantes. Las hipótesis restantes fueron rechazadas. Se espera que estos hallazgos transformen varias actitudes de los estudiantes, conduciendo a los componentes cognitivos de PEU y PU y, en última instancia, contribuyendo a la satisfacción de los estudiantes. En línea con el deseo del gobierno de transformar la educación digital en educación superior, el TSQ y el QC constituyen un marco para dar forma a los componentes afectivos de la actitud de los estudiantes. La actitud, a su vez, impulsa la UEP y la UP de los estudiantes, que son dos factores críticos del Modelo de Aceptación Tecnológica que sirven como los principales determinantes de la satisfacción de los estudiantes. Importancia: el estudio demuestra que los instructores pueden usar una variedad de estrategias para aumentar la satisfacción de los estudiantes con la educación en línea, lo que puede ser beneficioso incluso en la era posterior al Covid. Los hallazgos pueden ayudar a los proveedores de educación a implementar los cambios necesarios para mejorar el aprendizaje en línea para sus alumnos en el futuro. Además, el estudio revela que a través de la pandemia, los estudiantes se han vuelto más resilientes y han comenzado a valorar el aprendizaje en línea, destacando la importancia de considerar los efectos a largo plazo del aprendizaje en línea sobre la satisfacción de los estudiantes.

Files

4018.pdf

Files (1.1 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:437753987cb532f67ded7e9df5f13ab8
1.1 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
استكشاف نموذج موقف ثلاثي لتطبيق التعلم "القسري" عبر الإنترنت في حقبة ما بعد كوفيد
Translated title (French)
EXPLORER UN MODÈLE D'ATTITUDE TRICOMPONENT POUR L'APPLICATION DE L'APPRENTISSAGE EN LIGNE « FORCÉ » À L'ÈRE POST-COVID
Translated title (Spanish)
EXPLORANDO UN MODELO DE ACTITUD TRICOMPONENTE PARA LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE "FORZADO" EN LÍNEA EN LA ERA POST-COVID

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4386103036
DOI
10.32890/mjli2023.20.2.2

Is supplement to
https://openalex.org/W2959583403 (Other)
https://openalex.org/W2899084033 (Other)
https://openalex.org/W2748952813 (Other)
https://openalex.org/W2610327823 (Other)
https://openalex.org/W2604550836 (Other)
https://openalex.org/W2303173273 (Other)
https://openalex.org/W2296672062 (Other)
https://openalex.org/W2181838399 (Other)
https://openalex.org/W2130637816 (Other)
https://openalex.org/W2046492287 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Malaysia