Published May 18, 2022
| Version v1
Publication
Open
English Teachers' Questions in A Vietnamese High School Reading Classroom
Description
Recently, developing students' thinking, especially critical thinking (CT), has become a hot issue. Critical thinking has been claimed to have an important impact on learners' reading comprehension because it can help them analyze, evaluate, construct their thinking, solving problems and reasoning (Ennis, 1989). However, the extent that teachers' classroom activities contribute to developing students' critical thinking has rarely been researched. The current case study was conducted with six EFL high school teachers and 10 reading lessons in Vietnam to explore the teachers' use of questions and to analyze if these questions could facilitate the students' critical thinking. Classroom observations and the cognitive domain of Bloom's taxonomy were adapted as the research instruments. The study results reveal common types of questions are often used by high school teachers in their reading lessons. Suggestions are made on types of questions that teachers should function more in their class in order to enhance students' critical thinking.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
في الآونة الأخيرة، أصبح تطوير تفكير الطلاب، وخاصة التفكير النقدي (CT)، قضية ساخنة. يُزعم أن التفكير النقدي له تأثير مهم على فهم القراءة لدى المتعلمين لأنه يمكن أن يساعدهم في تحليل وتقييم وبناء تفكيرهم وحل المشكلات والاستدلال (Ennis، 1989). ومع ذلك، نادرًا ما تم بحث مدى مساهمة أنشطة الفصول الدراسية للمعلمين في تطوير التفكير النقدي للطلاب. أجريت دراسة الحالة الحالية مع ستة من معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية و 10 دروس قراءة في فيتنام لاستكشاف استخدام المعلمين للأسئلة وتحليل ما إذا كانت هذه الأسئلة يمكن أن تسهل التفكير النقدي للطلاب. تم تكييف ملاحظات الفصل الدراسي والمجال المعرفي لتصنيف بلوم كأدوات بحث. تكشف نتائج الدراسة عن أنواع شائعة من الأسئلة التي غالبًا ما يستخدمها معلمو المدارس الثانوية في دروس القراءة الخاصة بهم. يتم تقديم اقتراحات حول أنواع الأسئلة التي يجب أن يعمل المعلمون بشكل أكبر في فصلهم من أجل تعزيز التفكير النقدي للطلاب.Translated Description (French)
Récemment, le développement de la pensée des élèves, en particulier la pensée critique (CT), est devenu un sujet brûlant. La pensée critique a été revendiquée comme ayant un impact important sur la compréhension en lecture des apprenants, car elle peut les aider à analyser, évaluer, construire leur pensée, résoudre des problèmes et raisonner (Ennis, 1989). Cependant, la mesure dans laquelle les activités en classe des enseignants contribuent au développement de la pensée critique des élèves a rarement été étudiée. L'étude de cas actuelle a été menée avec six enseignants du secondaire EFL et 10 leçons de lecture au Vietnam pour explorer l'utilisation des questions par les enseignants et analyser si ces questions pouvaient faciliter la pensée critique des élèves. Les observations en classe et le domaine cognitif de la taxonomie de Bloom ont été adaptés comme instruments de recherche. Les résultats de l'étude révèlent que les enseignants du secondaire utilisent souvent des types de questions courants dans leurs cours de lecture. Des suggestions sont faites sur les types de questions que les enseignants devraient fonctionner davantage dans leur classe afin d'améliorer la pensée critique des élèves.Translated Description (Spanish)
Recientemente, el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, especialmente el pensamiento crítico (CT), se ha convertido en un tema candente. Se ha afirmado que el pensamiento crítico tiene un impacto importante en la comprensión lectora de los alumnos porque puede ayudarlos a analizar, evaluar, construir su pensamiento, resolver problemas y razonar (Ennis, 1989). Sin embargo, rara vez se ha investigado en qué medida las actividades de los maestros en el aula contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. El estudio de caso actual se realizó con seis maestros de secundaria de EFL y 10 lecciones de lectura en Vietnam para explorar el uso de preguntas por parte de los maestros y analizar si estas preguntas podrían facilitar el pensamiento crítico de los estudiantes. Las observaciones en el aula y el dominio cognitivo de la taxonomía de Bloom se adaptaron como instrumentos de investigación. Los resultados del estudio revelan que los tipos comunes de preguntas a menudo son utilizadas por los maestros de secundaria en sus lecciones de lectura. Se hacen sugerencias sobre tipos de preguntas que los maestros deberían funcionar más en su clase para mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes.Files
51.pdf
Files
(297.5 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:3db862885948e9d232bdd6131d72f39d
|
297.5 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- أسئلة معلمي اللغة الإنجليزية في فصل القراءة في مدرسة فيتنامية ثانوية
- Translated title (French)
- Questions des professeurs d'anglais dans une classe de lecture d'une école secondaire vietnamienne
- Translated title (Spanish)
- Preguntas de los maestros de inglés en un aula de lectura de una escuela secundaria vietnamita
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4283383210
- DOI
- 10.30762/jeels.v4i2.63