Published November 29, 2022 | Version v1
Publication Open

Geological education scenario in India and role of open educational resources in the light of COVID-19 pandemic

Creators

  • 1. Indira Gandhi National Open University
  • 2. Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • 3. Panjab University

Description

Geological education plays a major role in the social, economic, and cultural growth and development of any country. India is a vast diversified country with wide-ranging geological features, consisting of rocks of all geological ages with well-developed physiographic divisions. The Indian lithospheric plate is a storehouse of vast georesources and also serves as a natural field laboratory for developing and testing numerous geological principles. The exploration of Indian georesources began in the past; with the organized exploration began way back in the 1830s. The number of institutions offering geological education is, however, comparatively low. Thus, Geology as a science discipline is less popular in comparison with other science subjects such as Physics, Chemistry, Zoology, Botany, and Environmental science, based on enrolment data of the learners enrolled in academic sessions from 2011-2012 to 2018-2019 of the Master's degree programs. Analysis indicates that teaching-learning resources of foreign origin are dominantly being adopted as learning resources in the teaching-learning pedagogy of degree programs in Geology, and are over-riding those of Indian origin. The COVID-19 pandemic is affecting geological education in two ways namely, the disruption of conventional (face-to-face) teaching together with not allowing learners of Geology programs to complete their compulsory out-door geological fieldwork assignments. The analysis of data gathered by an online questionnaire survey shows that the use of indigenous open educational resources in Geology appears as a plausible solution to overcome the learning barriers created by the COVID-19 pandemic, and also to enrich teaching-learning resources of Indian origin. This article provides an up-to-date detailed account of the necessity and evolution of geological education, the current popularity of Geology as a science discipline, the nature of available geological teaching-learning resources, the impact of the COVID-19 on geological education, and the role of open educational resources in providing quality and equitable geological education, whilst removing educational barriers created by COVID-19 in India.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

يلعب التعليم الجيولوجي دورًا رئيسيًا في النمو الاجتماعي والاقتصادي والثقافي والتنمية في أي بلد. الهند بلد واسع ومتنوع مع ميزات جيولوجية واسعة النطاق، تتكون من صخور من جميع العصور الجيولوجية مع تقسيمات فيزيوغرافية متطورة. صفيحة الغلاف الصخري الهندية هي مستودع للموارد الجيولوجية الشاسعة وتعمل أيضًا كمختبر ميداني طبيعي لتطوير واختبار العديد من المبادئ الجيولوجية. بدأ استكشاف الموارد الجيولوجية الهندية في الماضي ؛ مع بدء الاستكشاف المنظم في ثلاثينيات القرن التاسع عشر. ومع ذلك، فإن عدد المؤسسات التي تقدم التعليم الجيولوجي منخفض نسبيًا. وبالتالي، فإن الجيولوجيا كتخصص علمي أقل شعبية مقارنة بمواد العلوم الأخرى مثل الفيزياء والكيمياء وعلم الحيوان وعلم النبات والعلوم البيئية، بناءً على بيانات تسجيل المتعلمين المسجلين في الجلسات الأكاديمية من 2011-2012 إلى 2018-2019 من برامج درجة الماجستير. يشير التحليل إلى أن موارد التعليم والتعلم ذات الأصل الأجنبي يتم اعتمادها في الغالب كمصادر تعليمية في علم أصول التدريس والتعلم لبرامج الدرجات العلمية في الجيولوجيا، وتتجاوز تلك ذات الأصل الهندي. تؤثر جائحة كوفيد-19 على التعليم الجيولوجي بطريقتين هما تعطيل التدريس التقليدي (وجهًا لوجه) جنبًا إلى جنب مع عدم السماح لمتعلمي برامج الجيولوجيا بإكمال مهامهم الميدانية الجيولوجية الخارجية الإلزامية. يُظهر تحليل البيانات التي جمعتها دراسة استقصائية عبر الإنترنت أن استخدام الموارد التعليمية المفتوحة للسكان الأصليين في الجيولوجيا يبدو كحل معقول للتغلب على حواجز التعلم التي أوجدتها جائحة COVID -19، وكذلك لإثراء موارد التعليم والتعلم من أصل هندي. تقدم هذه المقالة وصفًا تفصيليًا محدثًا لضرورة التعليم الجيولوجي وتطوره، والشعبية الحالية للجيولوجيا كتخصص علمي، وطبيعة موارد التدريس والتعلم الجيولوجية المتاحة، وتأثير COVID -19 على التعليم الجيولوجي، ودور الموارد التعليمية المفتوحة في توفير تعليم جيولوجي عالي الجودة ومنصف، مع إزالة الحواجز التعليمية التي أوجدها COVID -19 في الهند.

Translated Description (French)

L'éducation géologique joue un rôle majeur dans la croissance et le développement sociaux, économiques et culturels de tout pays. L'Inde est un vaste pays diversifié aux caractéristiques géologiques très variées, composé de roches de tous âges géologiques avec des divisions physiographiques bien développées. La plaque lithosphérique indienne est un entrepôt de vastes ressources géologiques et sert également de laboratoire de terrain naturel pour développer et tester de nombreux principes géologiques. L'exploration des géoressources indiennes a commencé dans le passé ; avec l'exploration organisée, elle a commencé dans les années 1830. Le nombre d'établissements proposant une éducation géologique est cependant relativement faible. Ainsi, la géologie en tant que discipline scientifique est moins populaire par rapport à d'autres matières scientifiques telles que la physique, la chimie, la zoologie, la botanique et les sciences de l'environnement, sur la base des données d'inscription des apprenants inscrits aux sessions académiques de 2011-2012 à 2018-2019 des programmes de maîtrise. L'analyse indique que les ressources d'enseignement-apprentissage d'origine étrangère sont principalement adoptées comme ressources d'apprentissage dans la pédagogie d'enseignement-apprentissage des programmes menant à un diplôme en géologie, et l'emportent sur celles d'origine indienne. La pandémie de COVID-19 affecte l'éducation géologique de deux manières, à savoir la perturbation de l'enseignement conventionnel (en face à face) et le fait de ne pas permettre aux apprenants des programmes de géologie de terminer leurs missions de terrain géologiques obligatoires en plein air. L'analyse des données recueillies par une enquête par questionnaire en ligne montre que l'utilisation de ressources éducatives ouvertes autochtones en géologie apparaît comme une solution plausible pour surmonter les obstacles à l'apprentissage créés par la pandémie de COVID-19, et aussi pour enrichir les ressources d'enseignement-apprentissage d'origine indienne. Cet article fournit un compte rendu détaillé à jour de la nécessité et de l'évolution de l'éducation géologique, de la popularité actuelle de la géologie en tant que discipline scientifique, de la nature des ressources d'enseignement-apprentissage géologiques disponibles, de l'impact de la COVID-19 sur l'éducation géologique et du rôle des ressources éducatives ouvertes dans la fourniture d'une éducation géologique de qualité et équitable, tout en supprimant les obstacles éducatifs créés par la COVID-19 en Inde.

Translated Description (Spanish)

La educación geológica juega un papel importante en el crecimiento y desarrollo social, económico y cultural de cualquier país. India es un vasto país diversificado con amplias características geológicas, formado por rocas de todas las edades geológicas con divisiones fisiográficas bien desarrolladas. La placa litosférica india es un almacén de vastos recursos geológicos y también sirve como laboratorio de campo natural para desarrollar y probar numerosos principios geológicos. La exploración de los recursos geológicos de la India comenzó en el pasado; con la exploración organizada comenzó en la década de 1830. Sin embargo, el número de instituciones que ofrecen educación geológica es comparativamente bajo. Por lo tanto, la Geología como disciplina científica es menos popular en comparación con otras asignaturas de ciencias como Física, Química, Zoología, Botánica y Ciencias Ambientales, según los datos de matrícula de los estudiantes matriculados en sesiones académicas de 2011-2012 a 2018-2019 de los programas de maestría. El análisis indica que los recursos de enseñanza-aprendizaje de origen extranjero se están adoptando predominantemente como recursos de aprendizaje en la pedagogía de enseñanza-aprendizaje de los programas de grado en Geología, y están superando a los de origen indio. La pandemia de COVID-19 está afectando a la educación geológica de dos maneras, a saber, la interrupción de la enseñanza convencional (presencial) y la imposibilidad de que los alumnos de los programas de geología completen sus tareas obligatorias de trabajo de campo geológico al aire libre. El análisis de los datos recopilados por una encuesta de cuestionario en línea muestra que el uso de recursos educativos abiertos indígenas en geología aparece como una solución plausible para superar las barreras de aprendizaje creadas por la pandemia de COVID-19, y también para enriquecer los recursos de enseñanza-aprendizaje de origen indio. Este artículo proporciona una descripción detallada actualizada de la necesidad y evolución de la educación geológica, la popularidad actual de la geología como disciplina científica, la naturaleza de los recursos geológicos de enseñanza-aprendizaje disponibles, el impacto de la COVID-19 en la educación geológica y el papel de los recursos educativos abiertos para proporcionar una educación geológica de calidad y equitativa, al tiempo que se eliminan las barreras educativas creadas por la COVID-19 en la India.

Files

85318.pdf

Files (1.3 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:0c6f8ea654b1059ba9435964c6707a12
1.3 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
سيناريو التعليم الجيولوجي في الهند ودور الموارد التعليمية المفتوحة في ضوء جائحة كوفيد-19
Translated title (French)
Scénario d'éducation géologique en Inde et rôle des ressources éducatives libres à la lumière de la pandémie de COVID-19
Translated title (Spanish)
Escenario de educación geológica en la India y papel de los recursos educativos abiertos a la luz de la pandemia de COVID-19

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4320057808
DOI
10.15446/esrj.v26n3.96209

Is supplement to
https://openalex.org/W3183948672 (Other)
https://openalex.org/W3173606202 (Other)
https://openalex.org/W3110381201 (Other)
https://openalex.org/W3099540935 (Other)
https://openalex.org/W2948807893 (Other)
https://openalex.org/W2935909890 (Other)
https://openalex.org/W2778153218 (Other)
https://openalex.org/W2758277628 (Other)
https://openalex.org/W2748952813 (Other)
https://openalex.org/W1531601525 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Brazil

References

  • https://openalex.org/W10866838
  • https://openalex.org/W1655110559
  • https://openalex.org/W1963550017
  • https://openalex.org/W1963690436
  • https://openalex.org/W1968410571
  • https://openalex.org/W1968759548
  • https://openalex.org/W1973428582
  • https://openalex.org/W1979290264
  • https://openalex.org/W1993106164
  • https://openalex.org/W2004189598
  • https://openalex.org/W2012466943
  • https://openalex.org/W2014998812
  • https://openalex.org/W2015576107
  • https://openalex.org/W2020823492
  • https://openalex.org/W2033837009
  • https://openalex.org/W2035711584
  • https://openalex.org/W2038587763
  • https://openalex.org/W2056854714
  • https://openalex.org/W2077797751
  • https://openalex.org/W2078934271
  • https://openalex.org/W2094416980
  • https://openalex.org/W2127823730
  • https://openalex.org/W2136295930
  • https://openalex.org/W2138181131
  • https://openalex.org/W2149113029
  • https://openalex.org/W2166352442
  • https://openalex.org/W2255508200
  • https://openalex.org/W2331533842
  • https://openalex.org/W2396112340
  • https://openalex.org/W2421331600
  • https://openalex.org/W2438822835
  • https://openalex.org/W2475595745
  • https://openalex.org/W2480133146
  • https://openalex.org/W2543915636
  • https://openalex.org/W2588776706
  • https://openalex.org/W2725585229
  • https://openalex.org/W2744956096
  • https://openalex.org/W2764880317
  • https://openalex.org/W2792546905
  • https://openalex.org/W2793148379
  • https://openalex.org/W2900712367
  • https://openalex.org/W2902452216
  • https://openalex.org/W2911158522
  • https://openalex.org/W2942761637
  • https://openalex.org/W2942837776
  • https://openalex.org/W2945529448
  • https://openalex.org/W2945689826
  • https://openalex.org/W2961545466
  • https://openalex.org/W2985427987
  • https://openalex.org/W2998186540
  • https://openalex.org/W3002376981
  • https://openalex.org/W3005171961
  • https://openalex.org/W3006323227
  • https://openalex.org/W3013080757
  • https://openalex.org/W3016565353
  • https://openalex.org/W3035311842
  • https://openalex.org/W3043077470
  • https://openalex.org/W3133744149
  • https://openalex.org/W3164347377
  • https://openalex.org/W4229069495
  • https://openalex.org/W4233215725
  • https://openalex.org/W4236553292
  • https://openalex.org/W4283585935
  • https://openalex.org/W4285498311
  • https://openalex.org/W4288074766
  • https://openalex.org/W49856544