Published July 21, 2021
| Version v1
Publication
Open
Prospective primary teachers' views on the nature of science
Creators
- 1. Universidad del Norte
- 2. University of Buenos Aires
- 3. Universidad de Valladolid
Description
This article presents the results of a piece of research that analyzed the views on the nature of science (NOS) among student teachers enrolled in programs of Primary Education at two public universities in Spain. Previous studies have reported that science teachers maintain 'eclectic' epistemological perspectives on science; in this article, we test if such a hypothesis holds when teachers' NOS ideas are 'anchored' in specific periods and topics of the philosophy of science. We studied 114 prospective teachers attending an undergraduate teaching course with emphasis on the natural sciences at the Universities of Burgos and Valladolid in the period of 2017-18. A Likert-scale questionnaire with 50 items was applied to determine trends in those teachers' epistemological views on science. The results showed that teachers' views are mostly correlated with the philosophical period of Logical Positivism/Received View, and to some extent to the period of Recent and Contemporary Accounts. Regarding the classical epistemological topics of correspondence, methodologies, intervention, evolution and representation, teachers' views could be related to the period of Logical Positivism/Received View and Critical Rationalism, but also to the New Philosophy of Science. The main conclusion of this study is that teachers' expressed views on NOS are epistemologically eclectic to a much smaller degree when examined with more detail concerning specific periods and topics of the philosophy of science.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
يعرض هذا المقال نتائج بحث حلل وجهات النظر حول طبيعة العلوم (NOS) بين الطلاب المعلمين المسجلين في برامج التعليم الابتدائي في جامعتين حكوميتين في إسبانيا. أفادت الدراسات السابقة أن معلمي العلوم يحافظون على وجهات نظر معرفية "انتقائية" حول العلوم ؛ في هذه المقالة، نختبر ما إذا كانت هذه الفرضية تنطبق عندما تكون "أفكار NOS" للمعلمين "راسخة" في فترات ومواضيع محددة لفلسفة العلوم. درسنا 114 معلمًا محتملًا يحضرون دورة تدريس جامعية مع التركيز على العلوم الطبيعية في جامعتي بورغوس وبلد الوليد في الفترة 2017-2018. تم تطبيق استبيان على مقياس ليكرت يحتوي على 50 عنصرًا لتحديد الاتجاهات في وجهات نظر هؤلاء المعلمين المعرفية حول العلوم. أظهرت النتائج أن آراء المعلمين مرتبطة في الغالب بالفترة الفلسفية للوضعية المنطقية/النظرة المتلقاة، وإلى حد ما بفترة الروايات الحديثة والمعاصرة. فيما يتعلق بالمواضيع المعرفية الكلاسيكية للمراسلات والمنهجيات والتدخل والتطور والتمثيل، يمكن أن تكون آراء المعلمين مرتبطة بفترة الوضعية المنطقية/النظرة المتلقاة والعقلانية النقدية، ولكن أيضًا بفلسفة العلوم الجديدة. الاستنتاج الرئيسي لهذه الدراسة هو أن آراء المعلمين المعبر عنها حول NOS انتقائية من الناحية المعرفية إلى درجة أقل بكثير عند فحصها بمزيد من التفصيل فيما يتعلق بفترات ومواضيع محددة لفلسفة العلوم.Translated Description (French)
Cet article présente les résultats d'une recherche qui a analysé les points de vue sur la nature de la science (nos) chez les étudiants enseignants inscrits dans des programmes d'enseignement primaire dans deux universités publiques en Espagne. Des études antérieures ont rapporté que les enseignants en sciences maintiennent des perspectives épistémologiques « éclectiques » sur la science ; dans cet article, nous testons si une telle hypothèse tient lorsque les idées nos des enseignants sont « ancrées » dans des périodes et des sujets spécifiques de la philosophie des sciences. Nous avons étudié 114 futurs enseignants participant à un cours d'enseignement de premier cycle mettant l'accent sur les sciences naturelles aux universités de Burgos et de Valladolid au cours de la période 2017-2018. Un questionnaire à l'échelle de Likert avec 50 éléments a été appliqué pour déterminer les tendances des points de vue épistémologiques de ces enseignants sur la science. Les résultats ont montré que les points de vue des enseignants sont principalement corrélés à la période philosophique du positivisme logique/vue reçue, et dans une certaine mesure à la période des comptes récents et contemporains. En ce qui concerne les thèmes épistémologiques classiques de la correspondance, des méthodologies, de l'intervention, de l'évolution et de la représentation, les points de vue des enseignants pourraient être liés à la période du positivisme logique/point de vue reçu et du rationalisme critique, mais aussi à la nouvelle philosophie des sciences. La principale conclusion de cette étude est que les points de vue exprimés par les enseignants sur les nos sont épistémologiquement éclectiques à un degré beaucoup plus faible lorsqu'ils sont examinés avec plus de détails concernant des périodes et des sujets spécifiques de la philosophie des sciences.Translated Description (Spanish)
Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizó las opiniones sobre la naturaleza de la ciencia (nos) entre estudiantes de docencia matriculados en programas de Educación Primaria en dos universidades públicas de España. Estudios anteriores han informado que los docentes de ciencias mantienen perspectivas epistemológicas 'eclécticas' sobre la ciencia; en este artículo, probamos si tal hipótesis se cumple cuando las ideas nos de los docentes están 'ancladas' en períodos y temas específicos de la filosofía de la ciencia. Estudiamos a 114 futuros profesores que asistían a un curso de enseñanza de pregrado con énfasis en ciencias naturales en las Universidades de Burgos y Valladolid en el período 2017-18. Se aplicó un cuestionario de escala Likert con 50 ítems para determinar las tendencias en las opiniones epistemológicas de esos maestros sobre la ciencia. Los resultados mostraron que las opiniones de los docentes se correlacionan principalmente con el periodo filosófico del Positivismo Lógico/Visión Recibida, y en cierta medida con el periodo de Cuentas Recientes y Contemporáneas. En cuanto a los temas epistemológicos clásicos de correspondencia, metodologías, intervención, evolución y representación, las opiniones de los docentes podrían estar relacionadas con el período del Positivismo Lógico/Visión Recibida y Racionalismo Crítico, pero también con la Nueva Filosofía de la Ciencia. La principal conclusión de este estudio es que las opiniones expresadas por los profesores sobre la nos son epistemológicamente eclécticas en un grado mucho menor cuando se examinan con más detalle sobre períodos y temas específicos de la filosofía de la ciencia.Files
541.pdf
Files
(328.6 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:9cbc9bc4f59b2d0e6c86869f4d7d136c
|
328.6 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- آراء معلمي المرحلة الابتدائية المحتملين حول طبيعة العلوم
- Translated title (French)
- Points de vue des futurs enseignants du primaire sur la nature de la science
- Translated title (Spanish)
- Puntos de vista de los futuros maestros de primaria sobre la naturaleza de las ciencias
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3185866434
- DOI
- 10.3926/jotse.1271
References
- https://openalex.org/W2003334082
- https://openalex.org/W2009408665
- https://openalex.org/W2031747305
- https://openalex.org/W2080965873
- https://openalex.org/W2152493380
- https://openalex.org/W2883848732
- https://openalex.org/W2994022256
- https://openalex.org/W3007080776