Published July 12, 2021
| Version v1
Publication
Open
Training Curriculum, Skills, and Competencies for Global Health Leaders: Good Practices and Lessons Learned
Creators
- 1. Johns Hopkins University
- 2. Star Technology and Research (United States)
- 3. Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology
- 4. Global Health Corps
- 5. University of Michigan–Ann Arbor
- 6. Muhimbili University of Health and Allied Sciences
- 7. Johns Hopkins Bayview Medical Center
- 8. University of Botswana
Description
Objectives: This paper aims to depict unique perspectives and to compare and contrast three leadership programs for global health in order to enable other training institutions to design impactful curricula. Methods: We purposively selected three global health training programs. We used a six-step curriculum development framework to systematically compare the curriculum process across programs and to identify best practices and factors contributing to the impact of each of these programs. Findings: All three fellowship programs undertook an intentional and in-depth approach to curriculum development. Each identified competencies related to leadership and technical skills. Each defined goals, though the goals differed to align with the desired impact of the program, ranging from improving the impact of HIV programming, supporting stronger global health program implementation, and supporting the next generation of global health leaders. All programs implemented the curriculum through an onboarding phase, a delivery of core content in different formats, and a wrap-up or endline phase. During implementation, each program also utilized networking and mentoring to enhance connections and to support application of learning in work roles. Programs faced overlapping challenges and opportunities including funding, strengthening partnerships, and finding ways to engage and support alumni. Conclusions: Local ownership of programs is critical, including tailoring curricula to the needs of specific contexts. Strong partnerships and resources are needed to ensure program sustainability and impact. Key Takeaways
- Global health competencies and curricula should be linked to local health system needs and contexts where learners are working.
- Emphasizing both individualistic and collectivist approaches to learning is important in engaging and supporting diverse global health learners.
- Emphasizing mentorship and opportunities to apply learning in contexts where learners are working is important in order to provide support to learners as they work to integrate what they are learning into their professional roles and activities.
- Partnerships and resources—including donor support—are essential to implement and sustain robust leadership curricula and to provide opportunities for experiential and didactic learning.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
الأهداف: تهدف هذه الورقة إلى تصوير وجهات نظر فريدة ومقارنة ومقارنة ثلاثة برامج قيادية للصحة العالمية من أجل تمكين مؤسسات التدريب الأخرى من تصميم مناهج مؤثرة. الأساليب: اخترنا بشكل هادف ثلاثة برامج تدريبية صحية عالمية. استخدمنا إطار تطوير المناهج المكون من ست خطوات لمقارنة عملية المناهج بشكل منهجي عبر البرامج وتحديد أفضل الممارسات والعوامل التي تساهم في تأثير كل من هذه البرامج. النتائج: اتبعت جميع برامج الزمالة الثلاثة نهجًا مقصودًا ومتعمقًا لتطوير المناهج الدراسية. حدد كل منهم الكفاءات المتعلقة بالقيادة والمهارات الفنية. كل أهداف محددة، على الرغم من اختلاف الأهداف لتتماشى مع التأثير المطلوب للبرنامج، بدءًا من تحسين تأثير برامج فيروس نقص المناعة البشرية، ودعم تنفيذ برنامج صحي عالمي أقوى، ودعم الجيل القادم من قادة الصحة العالمية. نفذت جميع البرامج المناهج الدراسية من خلال مرحلة الإعداد، وتقديم المحتوى الأساسي بتنسيقات مختلفة، ومرحلة الختام أو السطر النهائي. أثناء التنفيذ، استخدم كل برنامج أيضًا التواصل والتوجيه لتعزيز الاتصالات ودعم تطبيق التعلم في أدوار العمل. واجهت البرامج تحديات وفرصًا متداخلة بما في ذلك التمويل وتعزيز الشراكات وإيجاد طرق لإشراك الخريجين ودعمهم. الاستنتاجات: تعد الملكية المحلية للبرامج أمرًا بالغ الأهمية، بما في ذلك تكييف المناهج الدراسية مع احتياجات سياقات محددة. هناك حاجة إلى شراكات وموارد قوية لضمان استدامة البرنامج وتأثيره. النقاط الرئيسية- يجب ربط الكفاءات والمناهج الصحية العالمية باحتياجات النظام الصحي المحلي والسياقات التي يعمل فيها المتعلمون.
- يعد التأكيد على كل من النهج الفردية والجماعية للتعلم أمرًا مهمًا في إشراك ودعم متعلمي الصحة العالميين المتنوعين.
- يعد التأكيد على الإرشاد وفرص تطبيق التعلم في السياقات التي يعمل فيها المتعلمون أمرًا مهمًا من أجل تقديم الدعم للمتعلمين أثناء عملهم على دمج ما يتعلمونه في أدوارهم وأنشطتهم المهنية.
- تعد الشراكات والموارد - بما في ذلك دعم المانحين - ضرورية لتنفيذ مناهج القيادة القوية والحفاظ عليها وتوفير فرص للتعلم التجريبي والتعليمي.
Translated Description (French)
Objectifs : Ce document vise à décrire des perspectives uniques et à comparer et contraster trois programmes de leadership pour la santé mondiale afin de permettre à d'autres institutions de formation de concevoir des programmes d'études percutants. Méthodes : Nous avons sélectionné à dessein trois programmes de formation en santé mondiale. Nous avons utilisé un cadre d'élaboration de programme en six étapes pour comparer systématiquement le processus de programme d'études entre les programmes et pour identifier les meilleures pratiques et les facteurs contribuant à l'impact de chacun de ces programmes. Constatations : Les trois programmes de bourses ont adopté une approche intentionnelle et approfondie de l'élaboration des programmes d'études. Chacune a identifié des compétences liées au leadership et aux compétences techniques. Chaque objectif défini, bien que les objectifs diffèrent pour s'aligner sur l'impact souhaité du programme, allant de l'amélioration de l'impact des programmes de lutte contre le VIH, en soutenant une mise en œuvre plus forte du programme de santé mondiale et en soutenant la prochaine génération de leaders mondiaux de la santé. Tous les programmes ont mis en œuvre le programme par le biais d'une phase d'intégration, d'une livraison de contenu de base dans différents formats et d'une phase de synthèse ou de fin. Au cours de la mise en œuvre, chaque programme a également utilisé le réseautage et le mentorat pour améliorer les liens et soutenir l'application de l'apprentissage dans les rôles professionnels. Les programmes ont été confrontés à des défis et à des opportunités qui se chevauchaient, notamment le financement, le renforcement des partenariats et la recherche de moyens de mobiliser et de soutenir les anciens élèves. Conclusions : L'appropriation locale des programmes est essentielle, y compris l'adaptation des programmes aux besoins de contextes spécifiques. Des partenariats et des ressources solides sont nécessaires pour assurer la durabilité et l'impact du programme. Points clés à retenir- Les compétences et les programmes de santé mondiaux doivent être liés aux besoins et aux contextes du système de santé local où les apprenants travaillent.
- Il est important de mettre l'accent sur les approches individualiste et collectiviste de l'apprentissage pour engager et soutenir divers apprenants en santé mondiale.
- Mettre l'accent sur le mentorat et les opportunités d'appliquer l'apprentissage dans des contextes où les apprenants travaillent est important afin de fournir un soutien aux apprenants alors qu'ils travaillent à intégrer ce qu'ils apprennent dans leurs rôles et activités professionnels.
- Les partenariats et les ressources, y compris le soutien des donateurs, sont essentiels pour mettre en œuvre et maintenir des programmes de leadership solides et offrir des possibilités d'apprentissage expérientiel et didactique.
Translated Description (Spanish)
Objetivos: Este documento tiene como objetivo describir perspectivas únicas y comparar y contrastar tres programas de liderazgo para la salud global con el fin de permitir que otras instituciones de capacitación diseñen planes de estudio impactantes. Métodos: Seleccionamos a propósito tres programas de capacitación en salud global. Utilizamos un marco de desarrollo curricular de seis pasos para comparar sistemáticamente el proceso curricular entre los programas e identificar las mejores prácticas y los factores que contribuyen al impacto de cada uno de estos programas. Hallazgos: Los tres programas de becas adoptaron un enfoque intencional y profundo para el desarrollo curricular. Cada uno identificó competencias relacionadas con el liderazgo y las habilidades técnicas. Cada uno definió objetivos, aunque los objetivos difirieron para alinearse con el impacto deseado del programa, que van desde mejorar el impacto de la programación del VIH, apoyar una implementación más sólida del programa de salud global y apoyar a la próxima generación de líderes mundiales en salud. Todos los programas implementaron el plan de estudios a través de una fase de incorporación, una entrega de contenido básico en diferentes formatos y una fase de resumen o final. Durante la implementación, cada programa también utilizó redes y tutoría para mejorar las conexiones y apoyar la aplicación del aprendizaje en los roles de trabajo. Los programas enfrentaron desafíos y oportunidades superpuestas, incluida la financiación, el fortalecimiento de las asociaciones y la búsqueda de formas de involucrar y apoyar a los exalumnos. Conclusiones: La propiedad local de los programas es fundamental, incluida la adaptación de los planes de estudio a las necesidades de contextos específicos. Se necesitan alianzas y recursos sólidos para garantizar la sostenibilidad y el impacto del programa. Conclusiones clave- Las competencias y los planes de estudio de salud global deben vincularse a las necesidades del sistema de salud local y a los contextos en los que trabajan los alumnos.
- Hacer hincapié en los enfoques individualistas y colectivistas del aprendizaje es importante para involucrar y apoyar a los diversos estudiantes de salud global.
- Es importante enfatizar la tutoría y las oportunidades para aplicar el aprendizaje en contextos donde los alumnos están trabajando para brindar apoyo a los alumnos mientras trabajan para integrar lo que están aprendiendo en sus roles y actividades profesionales.
- Las asociaciones y los recursos, incluido el apoyo de los donantes, son esenciales para implementar y mantener planes de estudio de liderazgo sólidos y para brindar oportunidades de aprendizaje experiencial y didáctico.
Files
Files
(398.4 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:928a522f5682d618f351ea20062445aa
|
398.4 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- المناهج التدريبية والمهارات والكفاءات لقادة الصحة العالمية: الممارسات الجيدة والدروس المستفادة
- Translated title (French)
- Programme de formation, compétences et compétences pour les responsables de la santé mondiale : bonnes pratiques et leçons apprises
- Translated title (Spanish)
- Currículo de capacitación, habilidades y competencias para líderes de salud global: buenas prácticas y lecciones aprendidas
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3178384474
- DOI
- 10.5334/aogh.3212
References
- https://openalex.org/W1559197914
- https://openalex.org/W2025660808
- https://openalex.org/W2064454189
- https://openalex.org/W2079030606
- https://openalex.org/W2084021059
- https://openalex.org/W2137660945
- https://openalex.org/W2151953803
- https://openalex.org/W2173990412
- https://openalex.org/W2315145396
- https://openalex.org/W2509227725
- https://openalex.org/W3037021418