Published April 1, 2019
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Determinants of First-Year Student Identity and Satisfaction in Higher Education: A Quantitative Case Study
Description
First-year undergraduates' expectations and experience of university and student engagement variables were investigated to determine how these perceptions influence their student identity and overall course satisfaction. Data collected from 554 first-year undergraduates at a large private university were analyzed. Participants were given the adapted version of the Melbourne Centre for the Study of Higher Education Survey to self-report their learning experience and engagement in the university community. The results showed that, in general, the students' reasons of pursuing tertiary education were to open the door to career opportunities and skill development. Moreover, students' views on their learning and university engagement were at the moderate level. In relation to student identity and overall student satisfaction, it is encouraging to state that their perceptions of studentship and course satisfaction were rather positive. After controlling for demographics, student engagement appeared to explain more variance in student identity, whereas students' expectations and experience explained greater variance in students' overall course satisfaction. Implications for practice, limitations, and recommendation of this study are addressed.
Translated Descriptions
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Translated Description (Arabic)
تم التحقيق في توقعات الطلاب الجامعيين في السنة الأولى وخبرتهم في متغيرات مشاركة الجامعة والطلاب لتحديد كيفية تأثير هذه التصورات على هويتهم الطلابية ورضاهم العام عن الدورة. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من 554 طالبًا جامعيًا في السنة الأولى في جامعة خاصة كبيرة. تم تزويد المشاركين بالنسخة المعدلة من استبيان مركز ملبورن لدراسة التعليم العالي للإبلاغ الذاتي عن تجربتهم التعليمية ومشاركتهم في المجتمع الجامعي. وأظهرت النتائج، بشكل عام، أن أسباب الطلاب في متابعة التعليم العالي هي فتح الباب أمام الفرص الوظيفية وتنمية المهارات. علاوة على ذلك، كانت آراء الطلاب حول تعلمهم ومشاركتهم الجامعية على المستوى المعتدل. فيما يتعلق بهوية الطلاب ورضاهم بشكل عام، من المشجع أن نذكر أن تصوراتهم عن الطلاب ورضاهم عن الدورة كانت إيجابية إلى حد ما. بعد التحكم في التركيبة السكانية، بدا أن مشاركة الطلاب تفسر المزيد من التباين في هوية الطلاب، في حين أن توقعات الطلاب وخبراتهم أوضحت تباينًا أكبر في الرضا العام للطلاب عن الدورة. يتم تناول الآثار المترتبة على الممارسة والقيود والتوصيات في هذه الدراسة.Translated Description (French)
Les attentes et l'expérience des étudiants de première année en matière de variables d'engagement universitaire et étudiant ont été étudiées afin de déterminer comment ces perceptions influencent leur identité étudiante et la satisfaction globale du cours. Les données recueillies auprès de 554 étudiants de première année dans une grande université privée ont été analysées. Les participants ont reçu la version adaptée de l'enquête du Melbourne Centre for the Study of Higher Education pour auto-déclarer leur expérience d'apprentissage et leur engagement dans la communauté universitaire. Les résultats ont montré qu'en général, les raisons pour lesquelles les étudiants poursuivaient des études supérieures étaient d'ouvrir la porte à des opportunités de carrière et au développement des compétences. De plus, les points de vue des étudiants sur leur apprentissage et leur engagement universitaire étaient de niveau modéré. En ce qui concerne l'identité des étudiants et la satisfaction globale des étudiants, il est encourageant de constater que leurs perceptions de la qualité d'étudiant et de la satisfaction des cours étaient plutôt positives. Après avoir tenu compte des données démographiques, l'engagement des étudiants semblait expliquer plus de variance dans l'identité des étudiants, tandis que les attentes et l'expérience des étudiants expliquaient une plus grande variance dans la satisfaction globale des cours des étudiants. Les implications pour la pratique, les limites et la recommandation de cette étude sont abordées.Translated Description (Spanish)
Se investigaron las expectativas y la experiencia de los estudiantes de primer año de las variables de participación universitaria y estudiantil para determinar cómo estas percepciones influyen en su identidad estudiantil y en la satisfacción general del curso. Se analizaron los datos recopilados de 554 estudiantes de primer año en una gran universidad privada. Los participantes recibieron la versión adaptada de la Encuesta del Centro de Melbourne para el Estudio de la Educación Superior para autoinformar su experiencia de aprendizaje y participación en la comunidad universitaria. Los resultados mostraron que, en general, las razones de los estudiantes para seguir la educación terciaria eran abrir la puerta a oportunidades profesionales y al desarrollo de habilidades. Además, las opiniones de los estudiantes sobre su aprendizaje y participación universitaria se encontraban en un nivel moderado. En relación con la identidad de los estudiantes y la satisfacción general de los estudiantes, es alentador afirmar que sus percepciones de la satisfacción de la matrícula y el curso fueron bastante positivas. Después de controlar los datos demográficos, la participación de los estudiantes pareció explicar una mayor variación en la identidad de los estudiantes, mientras que las expectativas y la experiencia de los estudiantes explicaron una mayor variación en la satisfacción general de los estudiantes en el curso. Se abordan las implicaciones para la práctica, las limitaciones y las recomendaciones de este estudio.Files
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Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- محددات هوية ورضا الطالب في السنة الأولى في التعليم العالي: دراسة حالة كمية
- Translated title (French)
- Déterminants de l'identité et de la satisfaction des étudiants de première année dans l'enseignement supérieur : une étude de cas quantitative
- Translated title (Spanish)
- Determinantes de la identidad y satisfacción del estudiante de primer año en la educación superior: un estudio de caso cuantitativo
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2942509490
- DOI
- 10.1177/2158244019846689
References
- https://openalex.org/W1986551737
- https://openalex.org/W1996334325
- https://openalex.org/W2013502211
- https://openalex.org/W2021226153
- https://openalex.org/W2055262316
- https://openalex.org/W2059732918
- https://openalex.org/W2062766808
- https://openalex.org/W2072012388
- https://openalex.org/W2078701599
- https://openalex.org/W2092468991
- https://openalex.org/W2092738944
- https://openalex.org/W2101786917
- https://openalex.org/W2109791887
- https://openalex.org/W2158633823
- https://openalex.org/W2160672242
- https://openalex.org/W2164409095
- https://openalex.org/W2166769551
- https://openalex.org/W2167553595
- https://openalex.org/W2169570446
- https://openalex.org/W2338391471
- https://openalex.org/W2758488386