Academic Achievements in Children with ADHD in China: The Mediating Role of Executive Functions
- 1. Peking University
- 2. Peking University Sixth Hospital
- 3. McGovern Institute for Brain Research
- 4. Beijing Normal University
Description
Abstract Background: Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is often accompanied by lower academic achievements related to executive dysfunction, but the correlations remain unclear. The current study aimed to elucidate to what extent executive functions affect academic achievements in pediatric ADHD. Results: The results showed that mathematical achievements, reading comprehension achievements, subtraction and word semantics were all correlated with digit span and conversion. Reading comprehension achievements also had relationships with spatial span. In addition, reading comprehension achievements, subtraction and word semantics had negative relationships with the colour interference time and the semantic interference time. Furthermore, central executive function played significant meditating effects on mathematical achievements ( d indirect effect =-0.04, P< 0.05), subtraction ( d indirect effect =-0.06, P =0.01) and word semantics ( d indirect effect =-0.06, P< 0.05). Inhibition played significant meditating effects on subtraction ( d indirect effect =-0.03, P< 0.05) and word semantics ( d indirect effect =-0.06, P =0.01). Conversion had a significant mediating effect on word semantics ( d indirect effect =-0.02, P =0.01). Conclusions: The findings suggested that central executive function, inhibition and conversion may have more important meditating effects on academic achievements of children with ADHD than other components of executive functions. Targeted executive function training should be used to effectively improve the targeted academic achievements of children with ADHD.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
خلفية مجردة: غالبًا ما يكون اضطراب نقص الانتباه/فرط النشاط مصحوبًا بإنجازات أكاديمية أقل تتعلق بالخلل الوظيفي التنفيذي، لكن الارتباطات لا تزال غير واضحة. هدفت الدراسة الحالية إلى توضيح مدى تأثير الوظائف التنفيذية على الإنجازات الأكاديمية في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لدى الأطفال. النتائج: أظهرت النتائج أن الإنجازات الرياضية وإنجازات فهم القراءة والطرح ودلالات الكلمات كانت جميعها مرتبطة بمدى الأرقام والتحويل. كان لإنجازات فهم القراءة أيضًا علاقات مع النطاق المكاني. بالإضافة إلى ذلك، كان لإنجازات فهم القراءة والطرح ودلالات الكلمات علاقات سلبية مع وقت تداخل الألوان ووقت التداخل الدلالي. علاوة على ذلك، لعبت الوظيفة التنفيذية المركزية تأثيرات تأملية كبيرة على الإنجازات الرياضية ( د تأثير غير مباشر =-0.04، ف< 0.05)، والطرح ( د تأثير غير مباشر =-0.06، ف =0.01) ودلالات الكلمات ( د تأثير غير مباشر =-0.06، ف< 0.05). لعب التثبيط تأثيرات تأملية كبيرة على الطرح ( د تأثير غير مباشر =-0.03، ف< 0.05) ودلالات الكلمات ( د تأثير غير مباشر =-0.06، ف =0.01). كان للتحويل تأثير وسيط كبير على دلالات الكلمات ( د تأثير غير مباشر =-0.02، ف =0.01). الاستنتاجات: أشارت النتائج إلى أن الوظيفة التنفيذية المركزية والتثبيط والتحويل قد يكون لها تأثيرات تأملية أكثر أهمية على الإنجازات الأكاديمية للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من المكونات الأخرى للوظائف التنفيذية. يجب استخدام التدريب على الوظائف التنفيذية المستهدفة لتحسين الإنجازات الأكاديمية المستهدفة للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بشكل فعال.Translated Description (French)
Résumé Contexte : Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) s'accompagne souvent de résultats scolaires plus faibles liés au dysfonctionnement exécutif, mais les corrélations restent floues. La présente étude visait à élucider dans quelle mesure les fonctions exécutives affectent les résultats scolaires dans le TDAH pédiatrique. Résultats : Les résultats ont montré que les réalisations mathématiques, les réalisations de compréhension en lecture, la soustraction et la sémantique des mots étaient toutes corrélées à la portée et à la conversion des chiffres. Les réalisations de compréhension en lecture avaient également des relations avec l'étendue spatiale. En outre, les réalisations de compréhension en lecture, la soustraction et la sémantique des mots avaient des relations négatives avec le temps d'interférence des couleurs et le temps d'interférence sémantique. En outre, la fonction exécutive centrale a joué des effets méditatifs significatifs sur les réalisations mathématiques ( d effet indirect =-0,04, P< 0,05), la soustraction ( d effet indirect =-0,06, P =0,01) et la sémantique des mots ( d effet indirect =-0,06, P< 0,05). L'inhibition a joué des effets méditatifs significatifs sur la soustraction ( d effet indirect =-0,03, P< 0,05) et la sémantique des mots ( d effet indirect =-0,06, P =0,01). La conversion a eu un effet médiateur significatif sur la sémantique des mots ( d effet indirect =-0,02, P =0,01). Conclusions : Les résultats suggèrent que la fonction exécutive centrale, l'inhibition et la conversion peuvent avoir des effets méditatifs plus importants sur les résultats scolaires des enfants atteints de TDAH que d'autres composantes des fonctions exécutives. La formation ciblée des fonctions exécutives doit être utilisée pour améliorer efficacement les résultats scolaires ciblés des enfants atteints de TDAH.Translated Description (Spanish)
Resumen Antecedentes: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) a menudo se acompaña de logros académicos más bajos relacionados con la disfunción ejecutiva, pero las correlaciones siguen sin estar claras. El presente estudio tuvo como objetivo dilucidar en qué medida las funciones ejecutivas afectan los logros académicos en el TDAH pediátrico. Resultados: Los resultados mostraron que los logros matemáticos, los logros de comprensión lectora, la resta y la semántica de palabras se correlacionaron con el alcance de los dígitos y la conversión. Los logros de comprensión de lectura también tuvieron relaciones con el alcance espacial. Además, los logros de comprensión de lectura, resta y semántica de palabras tuvieron relaciones negativas con el tiempo de interferencia de color y el tiempo de interferencia semántica. Además, la función ejecutiva central tuvo efectos de meditación significativos en los logros matemáticos ( d efecto indirecto =-0,04, P< 0,05), resta ( d efecto indirecto =-0,06, P =0,01) y semántica de palabras ( d efecto indirecto =-0,06, P< 0,05). La inhibición tuvo efectos de meditación significativos en la resta ( d efecto indirecto =-0,03, P< 0,05) y la semántica de palabras ( d efecto indirecto =-0,06, P =0,01). La conversión tuvo un efecto mediador significativo en la semántica de las palabras ( d efecto indirecto =-0,02, P =0,01). Conclusiones: Los hallazgos sugieren que la función ejecutiva central, la inhibición y la conversión pueden tener efectos de meditación más importantes en los logros académicos de los niños con TDAH que otros componentes de las funciones ejecutivas. La capacitación específica de la función ejecutiva debe utilizarse para mejorar de manera efectiva los logros académicos específicos de los niños con TDAH.Files
latest.pdf.pdf
Files
(6.4 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:0cc3252aeb7504e545118e093e70b7d7
|
6.4 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- الإنجازات الأكاديمية لدى الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الصين: الدور الوسيط للوظائف التنفيذية
- Translated title (French)
- Réalisations scolaires chez les enfants atteints de TDAH en Chine : le rôle de médiation des fonctions exécutives
- Translated title (Spanish)
- Logros académicos en niños con TDAH en China: el papel mediador de las funciones ejecutivas
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3205802616
- DOI
- 10.21203/rs.3.rs-620371/v1