Published March 27, 2023 | Version v1
Publication Open

Students' Motivation in an EFL Reading Class

  • 1. University of Economics Ho Chi Minh City

Description

Students' motivation in EFL reading classes is typically low, but little research on students' motivation in EFL reading instruction has been done in Vietnam. There is an open-ended question to solicit the students' suggestions on how to increase their motivation and involvement in learning reading. This research is a case study examining the students' motivation for learning reading in an English-major class (n=34). The tool was adapted from Dörnyei's (2005, 2009) questionnaire of the L2 motivational self system, including ideal L2 self, ought-to L2 self, instrumentality-promotion and instrumentality-prevention, their attitudes, self-confidence, and intended effort toward learning reading. The findings revealed that the ideal L2 self was identified as the highest motivation, followed by instrumentality-promotion and instrumentality-prevention. Most of the students expressed positive attitudes and relatively high levels of confidence and effort in their learning reading. Finally, the paper offers several recommendations for boosting students' motivation and engagement in reading instructions.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

عادة ما يكون دافع الطلاب في فصول القراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية منخفضًا، ولكن لم يتم إجراء سوى القليل من الأبحاث حول دوافع الطلاب في تعليم القراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في فيتنام. هناك سؤال مفتوح لالتماس اقتراحات الطلاب حول كيفية زيادة تحفيزهم ومشاركتهم في تعلم القراءة. هذا البحث هو دراسة حالة تدرس دافع الطلاب لتعلم القراءة في فصل اللغة الإنجليزية الرئيسي (العدد=34). تم اقتباس الأداة من استبيان دورني (2005، 2009) للنظام الذاتي التحفيزي للغة الثانية، بما في ذلك الذات المثالية للغة الثانية، والذات التي يجب أن تكون للغة الثانية، وتعزيز الأداة والوقاية من الأداة، ومواقفهم، والثقة بالنفس، والجهد المقصود نحو تعلم القراءة. كشفت النتائج أن ذات اللغة الثانية المثالية تم تحديدها على أنها الدافع الأعلى، تليها الوسيلة - الترويج والوقاية من الوسيلة. أعرب معظم الطلاب عن مواقف إيجابية ومستويات عالية نسبيًا من الثقة والجهد في قراءة التعلم. أخيرًا، تقدم الورقة العديد من التوصيات لتعزيز تحفيز الطلاب ومشاركتهم في تعليمات القراءة.

Translated Description (French)

La motivation des élèves dans les cours de lecture EFL est généralement faible, mais peu de recherches sur la motivation des élèves dans l'enseignement de la lecture EFL ont été effectuées au Vietnam. Il y a une question ouverte pour solliciter les suggestions des élèves sur la façon d'augmenter leur motivation et leur implication dans l'apprentissage de la lecture. Cette recherche est une étude de cas examinant la motivation des élèves à apprendre la lecture dans un cours d'anglais majeur (n=34). L'outil a été adapté du questionnaire de Dörnyei (2005, 2009) sur le système de soi motivationnel L2, y compris le soi idéal L2, le soi normal L2, la promotion de l'instrumentalité et la prévention de l'instrumentalité, leurs attitudes, leur confiance en soi et leurs efforts prévus pour apprendre la lecture. Les résultats ont révélé que le soi L2 idéal était identifié comme la motivation la plus élevée, suivi de la promotion de l'instrumentalité et de la prévention de l'instrumentalité. La plupart des élèves ont exprimé des attitudes positives et des niveaux relativement élevés de confiance et d'effort dans leur apprentissage de la lecture. Enfin, l'article propose plusieurs recommandations pour stimuler la motivation et l'engagement des élèves dans les instructions de lecture.

Translated Description (Spanish)

La motivación de los estudiantes en las clases de lectura de EFL suele ser baja, pero en Vietnam se ha realizado poca investigación sobre la motivación de los estudiantes en la instrucción de lectura de EFL. Hay una pregunta abierta para solicitar las sugerencias de los estudiantes sobre cómo aumentar su motivación y participación en el aprendizaje de la lectura. Esta investigación es un estudio de caso que examina la motivación de los estudiantes para aprender a leer en una clase principal de inglés (n=34). La herramienta se adaptó del cuestionario de Dörnyei (2005, 2009) del sistema de auto motivación L2, incluido el auto ideal L2, el auto ideal L2, la promoción de la instrumentalidad y la prevención de la instrumentalidad, sus actitudes, confianza en sí mismos y el esfuerzo previsto para aprender a leer. Los hallazgos revelaron que el yo L2 ideal se identificó como la motivación más alta, seguido de la promoción de la instrumentalidad y la prevención de la instrumentalidad. La mayoría de los alumnos expresaron actitudes positivas y niveles relativamente altos de confianza y esfuerzo en su aprendizaje de la lectura. Finalmente, el documento ofrece varias recomendaciones para aumentar la motivación y la participación de los estudiantes en las instrucciones de lectura.

Files

18.pdf

Files (321.6 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:687d910ffd4c5ea917666dfcf05c0231
321.6 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
تحفيز الطلاب في فصل القراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
Translated title (French)
Motivation des élèves dans un cours de lecture EFL
Translated title (Spanish)
Motivación de los estudiantes en una clase de lectura de EFL

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4361002571
DOI
10.54855/ictep.23310

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Vietnam

References

  • https://openalex.org/W1966530921
  • https://openalex.org/W2081671129
  • https://openalex.org/W2089809664
  • https://openalex.org/W2127439944
  • https://openalex.org/W2293337760
  • https://openalex.org/W2578130511
  • https://openalex.org/W2778351359
  • https://openalex.org/W2799282198
  • https://openalex.org/W2908136144
  • https://openalex.org/W3175200171
  • https://openalex.org/W3201244744
  • https://openalex.org/W4283575327