EFL University Students' Self-Regulated Writing Strategies: The Role of Individual Differences
- 1. Universitas Islam Malang
- 2. State University of Malang
Description
Background. Self-regulated learning strategies play an essential role in the success of students' learning of writing. The use of these strategies might be influenced by the student's individual differences. Purpose. This study was conducted to describe EFL university students' preferences for self-regulated writing strategies. It also examined the different use of self-regulated writing strategies by considering gender, interest in English writing, and writing achievement. Further, it measured the predictive effects of self-regulated writing strategies on the students' writing achievement. Methods. This research applied a quantitative approach and involved 58 English students. The students were required to respond to a self-report survey using the Self-Regulated Learning Strategy Questionnaire. The students' writing achievement was measured based on their scores in writing an argumentative essay. The data were then analyzed using descriptive statistics, an independent sample t-test, One Way Anova, and multiple regression. Results. The results uncovered that the overall use of self-regulated writing strategies was at a high level with the social environment strategy dimension on the top rank and motive on the bottom. Further analysis showed that there is no significant difference in the use of self-regulated writing strategies based on gender, interest in English writing, and writing achievement. Meanwhile, multiple regression analysis indicated the predictive effect of self-regulated writing strategies on writing achievement. To this end, teachers need to encourage students to use self-regulated writing strategies more optimally to enhance their writing quality. Conclusion. EFL students have invested high awareness of using self-regulated writing strategies. Along with this high awareness, students' individual differences such as gender, interest in English writing, and proficiency level might not strongly influence the use of SRW strategies. Though not strong, the use of self-regulated writing strategies contributes to the students' writing quality improvement.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
الخلفية: تلعب استراتيجيات التعلم ذاتية التنظيم دورًا أساسيًا في نجاح تعلم الطلاب للكتابة. قد يتأثر استخدام هذه الاستراتيجيات بالاختلافات الفردية للطالب. الغرض. أجريت هذه الدراسة لوصف تفضيلات طلاب جامعة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لاستراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم. كما فحصت الاستخدام المختلف لاستراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم من خلال النظر في النوع الاجتماعي، والاهتمام بالكتابة باللغة الإنجليزية، وإنجاز الكتابة. علاوة على ذلك، قام بقياس التأثيرات التنبؤية لاستراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم على تحصيل الطلاب الكتابي. الأساليب. طبق هذا البحث نهجًا كميًا وشمل 58 طالبًا في اللغة الإنجليزية. طُلب من الطلاب الرد على استبيان التقرير الذاتي باستخدام استبيان استراتيجية التعلم المنظم ذاتيًا. تم قياس إنجاز الطلاب الكتابي بناءً على درجاتهم في كتابة مقال جدلي. ثم تم تحليل البيانات باستخدام الإحصائيات الوصفية، واختبار t المستقل للعينة، و One Way Anova، والانحدار المتعدد. النتائج. كشفت النتائج أن الاستخدام العام لاستراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم كان على مستوى عالٍ مع بعد استراتيجية البيئة الاجتماعية في المرتبة الأولى والدافع في الأسفل. أظهر المزيد من التحليل أنه لا يوجد فرق كبير في استخدام استراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم بناءً على الجنس والاهتمام بالكتابة باللغة الإنجليزية وإنجاز الكتابة. وفي الوقت نفسه، أشار تحليل الانحدار المتعدد إلى التأثير التنبئي لاستراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم على إنجاز الكتابة. ولتحقيق هذه الغاية، يحتاج المعلمون إلى تشجيع الطلاب على استخدام استراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم على النحو الأمثل لتعزيز جودة كتابتهم. الخاتمة: استثمر طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وعيًا كبيرًا باستخدام استراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم. إلى جانب هذا الوعي العالي، قد لا تؤثر الاختلافات الفردية للطلاب مثل الجنس والاهتمام بالكتابة باللغة الإنجليزية ومستوى الكفاءة تأثيرًا قويًا على استخدام استراتيجيات المساواة بين الجنسين. على الرغم من عدم قوتها، إلا أن استخدام استراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم يساهم في تحسين جودة الكتابة لدى الطلاب.Translated Description (French)
Contexte. Les stratégies d'apprentissage autorégulées jouent un rôle essentiel dans la réussite de l'apprentissage de l'écriture par les élèves. L'utilisation de ces stratégies peut être influencée par les différences individuelles de l'élève. Objectif. Cette étude a été menée pour décrire les préférences des étudiants universitaires EFL pour les stratégies d'écriture autorégulées. Il a également examiné l'utilisation différente des stratégies d'écriture autorégulées en tenant compte du genre, de l'intérêt pour l'écriture anglaise et de la réussite en écriture. En outre, il a mesuré les effets prédictifs des stratégies d'écriture autorégulées sur les résultats d'écriture des élèves. Méthodes. Cette recherche a appliqué une approche quantitative et a impliqué 58 étudiants anglais. Les élèves devaient répondre à un sondage d'auto-évaluation à l'aide du questionnaire sur la stratégie d'apprentissage autorégulé. La réussite écrite des élèves a été mesurée en fonction de leurs scores dans la rédaction d'un essai argumentatif. Les données ont ensuite été analysées à l'aide de statistiques descriptives, d'un test t d'échantillon indépendant, de One Way Anova et d'une régression multiple. Résultats. Les résultats ont révélé que l'utilisation globale de stratégies d'écriture autorégulées était à un niveau élevé avec la dimension de la stratégie de l'environnement social au premier rang et le motif au bas. Une analyse plus approfondie a montré qu'il n'y avait pas de différence significative dans l'utilisation de stratégies d'écriture autorégulées basées sur le sexe, l'intérêt pour l'écriture anglaise et la réussite en écriture. Pendant ce temps, l'analyse de régression multiple a indiqué l'effet prédictif des stratégies d'écriture autorégulées sur la réalisation de l'écriture. À cette fin, les enseignants doivent encourager les élèves à utiliser des stratégies d'écriture autorégulées de manière plus optimale pour améliorer leur qualité d'écriture. Conclusion. Les étudiants EFL ont investi une grande sensibilisation à l'utilisation de stratégies d'écriture autorégulées. En plus de cette prise de conscience élevée, les différences individuelles des élèves telles que le sexe, l'intérêt pour l'écriture anglaise et le niveau de compétence peuvent ne pas influencer fortement l'utilisation des stratégies SRW. Bien qu'elle ne soit pas forte, l'utilisation de stratégies d'écriture autorégulées contribue à l'amélioration de la qualité de l'écriture des élèves.Translated Description (Spanish)
Antecedentes. Las estrategias de aprendizaje autorregulado juegan un papel esencial en el éxito del aprendizaje de la escritura de los estudiantes. El uso de estas estrategias podría estar influenciado por las diferencias individuales del estudiante. Propósito. Este estudio se realizó para describir las preferencias de los estudiantes universitarios de EFL por las estrategias de escritura autorreguladas. También examinó el uso diferente de estrategias de escritura autorreguladas al considerar el género, el interés en la escritura en inglés y el logro de la escritura. Además, midió los efectos predictivos de las estrategias de escritura autorreguladas en el rendimiento de escritura de los estudiantes. Métodos. Esta investigación aplicó un enfoque cuantitativo e involucró a 58 estudiantes de inglés. Se requirió que los estudiantes respondieran a una encuesta de autoinforme utilizando el Cuestionario de Estrategia de Aprendizaje Autorregulado. El rendimiento de escritura de los estudiantes se midió en función de sus puntajes al escribir un ensayo argumentativo. Luego, los datos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas, una prueba t de muestra independiente, One Way Anova y regresión múltiple. Resultados. Los resultados revelaron que el uso general de estrategias de escritura autorreguladas estaba en un nivel alto con la dimensión de estrategia de entorno social en el rango superior y el motivo en el inferior. Un análisis adicional mostró que no hay diferencias significativas en el uso de estrategias de escritura autorreguladas basadas en el género, el interés en la escritura en inglés y el rendimiento en la escritura. Mientras tanto, el análisis de regresión múltiple indicó el efecto predictivo de las estrategias de escritura autorreguladas en el logro de la escritura. Con este fin, los maestros deben alentar a los estudiantes a usar estrategias de escritura autorreguladas de manera más óptima para mejorar su calidad de escritura. Conclusión. Los estudiantes de EFL han invertido una alta conciencia en el uso de estrategias de escritura autorreguladas. Junto con esta alta conciencia, las diferencias individuales de los estudiantes, como el género, el interés en la escritura en inglés y el nivel de dominio, podrían no influir fuertemente en el uso de las estrategias de SRW. Aunque no es fuerte, el uso de estrategias de escritura autorreguladas contribuye a la mejora de la calidad de la escritura de los alumnos.Files
15432.pdf
Files
(256.4 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:fcd4b4836c281362a3aaa01e31f98143
|
256.4 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- استراتيجيات الكتابة ذاتية التنظيم لطلاب جامعة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: دور الاختلافات الفردية
- Translated title (French)
- Stratégies d'écriture autorégulées des étudiants universitaires EFL : le rôle des différences individuelles
- Translated title (Spanish)
- Estrategias de escritura autorreguladas de los estudiantes de EFL University: el papel de las diferencias individuales
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4313248606
- DOI
- 10.17323/jle.2022.13339