Published April 1, 2016
| Version v1
Publication
Open
The Role of Teacher Behavior, Motivation and Emotion in Predicting Academic Social Participation in Class
Description
Introduction: Academic social participation addresses student engagement behaviors that involve social interactions with peers and teachers. Objective: Perceived teacher behavior, task value, academic self-efficacy, class enjoyment and shame's role in predicting academic social participation was analyzed. Method: Psychology students from a large national university completed self-report questionnaires assessing the model variables. A proposed model was evaluated by path analysis. Results: Model showed good fit to thedata, explaining 31% of variance. Positive influences were detected of perceived teacher behavior on task value (β = 0.42), academic self-efficacy (β = 0.19), and class enjoyment (β = 0.24); of task value on class enjoyment (β = 0.52); and of class enjoyment on academic social participation (β = 0.44). Academic self-efficacy negatively affected class shame (β = -0.38), while class shame (β = -0.44) and task value (β = -0.24) showed a negative influence on academic social participation. Conclusion: Utility of modifying teacher behavior and motivation as a means to affect emotion was demonstrated. Class enjoyment and shame were the stronger predictors of academic social participation. Individual variables' importance in moderating contextual influence on engagement was suggested.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
المقدمة: تتناول المشاركة الاجتماعية الأكاديمية سلوكيات مشاركة الطلاب التي تنطوي على تفاعلات اجتماعية مع الأقران والمعلمين. الهدف: تم تحليل سلوك المعلم المتصور وقيمة المهمة والكفاءة الذاتية الأكاديمية والتمتع بالصف ودور العار في التنبؤ بالمشاركة الاجتماعية الأكاديمية. الطريقة: أكمل طلاب علم النفس من جامعة وطنية كبيرة استبيانات التقرير الذاتي لتقييم متغيرات النموذج. تم تقييم نموذج مقترح من خلال تحليل المسار. النتائج: أظهر النموذج توافقًا جيدًا مع البيانات، مما يفسر 31 ٪ من التباين. تم اكتشاف تأثيرات إيجابية لسلوك المعلم المتصور على قيمة المهمة (β = 0.42)، والكفاءة الذاتية الأكاديمية (β = 0.19)، والتمتع بالصف (β = 0.24) ؛ من قيمة المهمة على التمتع بالصف (β = 0.52) ؛ والتمتع بالصف على المشاركة الاجتماعية الأكاديمية (β = 0.44). أثرت الكفاءة الذاتية الأكاديمية سلبًا على العار الطبقي (β = -0.38)، في حين أظهر العار الطبقي (β = -0.44) وقيمة المهمة (β = -0.24) تأثيرًا سلبيًا على المشاركة الاجتماعية الأكاديمية. الاستنتاج: تم إظهار فائدة تعديل سلوك المعلم وتحفيزه كوسيلة للتأثير على العاطفة. كانت المتعة الصفية والعار هي المؤشرات الأقوى للمشاركة الاجتماعية الأكاديمية. تم اقتراح أهمية المتغيرات الفردية في تخفيف التأثير السياقي على المشاركة.Translated Description (French)
Introduction : La participation sociale académique aborde les comportements d'engagement des élèves qui impliquent des interactions sociales avec les pairs et les enseignants. Objectif : Le comportement perçu des enseignants, la valeur des tâches, l'auto-efficacité scolaire, le plaisir en classe et le rôle de la honte dans la prédiction de la participation sociale scolaire ont été analysés. Méthode : Les étudiants en psychologie d'une grande université nationale ont rempli des questionnaires d'auto-évaluation évaluant les variables du modèle. Un modèle proposé a été évalué par analyse de trajectoire. Résultats : Le modèle a montré un bon ajustement aux données, expliquant 31 % de la variance. Des influences positives ont été détectées sur le comportement perçu des enseignants sur la valeur de la tâche (β = 0,42), l'auto-efficacité scolaire (β = 0,19) et le plaisir en classe (β = 0,24) ; sur la valeur de la tâche sur le plaisir en classe (β = 0,52) ; et sur le plaisir en classe sur la participation sociale scolaire (β = 0,44). L'auto-efficacité académique a affecté négativement la honte de classe (β = -0,38), tandis que la honte de classe (β = -0,44) et la valeur de la tâche (β = -0,24) ont montré une influence négative sur la participation sociale académique. Conclusion : L'utilité de modifier le comportement et la motivation des enseignants comme moyen d'affecter les émotions a été démontrée. Le plaisir et la honte en classe étaient les prédicteurs les plus forts de la participation sociale académique. L'importance des variables individuelles dans la modération de l'influence contextuelle sur l'engagement a été suggérée.Translated Description (Spanish)
Introducción: La participación social académica aborda los comportamientos de participación estudiantil que involucran interacciones sociales con compañeros y maestros. Objetivo: Se analizó el comportamiento percibido del docente, el valor de las tareas, la autoeficacia académica, el disfrute en clase y el papel de la vergüenza en la predicción de la participación social académica. Método: Los estudiantes de psicología de una gran universidad nacional completaron cuestionarios de autoinforme que evalúan las variables del modelo. Se evaluó un modelo propuesto mediante análisis de trayectoria. Resultados: El modelo mostró un buen ajuste a los datos, lo que explica el 31% de la varianza. Se detectaron influencias positivas del comportamiento percibido del docente en el valor de la tarea (β = 0.42), la autoeficacia académica (β = 0.19) y el disfrute en clase (β = 0.24); del valor de la tarea en el disfrute en clase (β = 0.52); y del disfrute en clase en la participación social académica (β = 0.44). La autoeficacia académica afectó negativamente la vergüenza de clase (β = -0,38), mientras que la vergüenza de clase (β = -0,44) y el valor de la tarea (β = -0,24) mostraron una influencia negativa en la participación social académica. Conclusión: Se demostró la utilidad de modificar el comportamiento y la motivación del docente como medio para afectar la emoción. El disfrute en clase y la vergüenza fueron los predictores más fuertes de la participación social académica. Se sugirió la importancia de las variables individuales para moderar la influencia contextual en el compromiso.Files
1472.pdf
Files
(426.0 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:0d9a294c07fb796f44e60f2b0fb2fe41
|
426.0 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- دور سلوك المعلم والدافع والعاطفة في التنبؤ بالمشاركة الاجتماعية الأكاديمية في الفصل
- Translated title (French)
- Le rôle du comportement, de la motivation et de l'émotion de l'enseignant dans la prédiction de la participation sociale académique en classe
- Translated title (Spanish)
- El papel del comportamiento, la motivación y la emoción del docente en la predicción de la participación social académica en clase
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2342804629
- DOI
- 10.16925/pe.v12i19.1327
References
- https://openalex.org/W1534429424
- https://openalex.org/W1562208008
- https://openalex.org/W1578636093
- https://openalex.org/W1578778177
- https://openalex.org/W1818956486
- https://openalex.org/W1849221024
- https://openalex.org/W1979351712
- https://openalex.org/W1979497581
- https://openalex.org/W1987286910
- https://openalex.org/W1988190128
- https://openalex.org/W1992193527
- https://openalex.org/W2004253682
- https://openalex.org/W2006017463
- https://openalex.org/W200837512
- https://openalex.org/W2010922151
- https://openalex.org/W2012987867
- https://openalex.org/W2013250252
- https://openalex.org/W2016942644
- https://openalex.org/W2018176383
- https://openalex.org/W2020249629
- https://openalex.org/W2020672611
- https://openalex.org/W2027543750
- https://openalex.org/W2042860777
- https://openalex.org/W2045565604
- https://openalex.org/W2050485610
- https://openalex.org/W2052097980
- https://openalex.org/W2060006103
- https://openalex.org/W2063278976
- https://openalex.org/W2067355930
- https://openalex.org/W2069393304
- https://openalex.org/W2070635017
- https://openalex.org/W2073279551
- https://openalex.org/W2073299152
- https://openalex.org/W2094801563
- https://openalex.org/W2107213699
- https://openalex.org/W2109642229
- https://openalex.org/W2113433880
- https://openalex.org/W2116832290
- https://openalex.org/W2125602459
- https://openalex.org/W2125834522
- https://openalex.org/W2130337868
- https://openalex.org/W2132007232
- https://openalex.org/W2134049139
- https://openalex.org/W2149252394
- https://openalex.org/W2152550197
- https://openalex.org/W2154397571
- https://openalex.org/W2161638909
- https://openalex.org/W2169365000
- https://openalex.org/W2169570446
- https://openalex.org/W2182151795
- https://openalex.org/W220136926
- https://openalex.org/W2289767586
- https://openalex.org/W235916382
- https://openalex.org/W2941647715
- https://openalex.org/W2951657391
- https://openalex.org/W2974902866
- https://openalex.org/W3214923421
- https://openalex.org/W53316064
- https://openalex.org/W67490307