Evaluating the impact of COVID-19 pandemic lockdown on education in Nigeria: Insights from teachers and students on virtual/online learning
Creators
- 1. Federal Medical Centre
- 2. University of Benin
Description
As in many countries worldwide, due to the COVID-19 pandemic lockdown, higher institutions in Nigeria closed in March 2020 and only began reopening in October of the same year. As a result of the lockdown, some higher institutions had to quickly move from the traditional face-to-face teaching method to virtual learning. This study aimed to investigate the impact of COVID-19 lockdown on education in Nigeria and also provide recommendations that may be useful in developing remote teaching contingency strategies. Five-point Likert-scale questionnaire targeting students and teachers separately was designed to get feedbacks from both students and teachers on their experiences, issues and successes. The questionnaires were divided into five categories: virtual classrooms, course learning outcomes, alternative method of assessment, impact of online teaching and satisfaction.A total of 703 students and 60 teachers from five different local universities participated in this study. All participants (> 50%) had difficulties with Internet connection. Students (67%) as well as teachers (59%) agree that they had limited interactions with one another and this negatively influence student's satisfaction (p < 0.01). While students were split on the most appropriate method of assessment, teachers (63%) believe assignments and oral examinations are more suitable for online teaching. Many teachers (66%) admitted that it was difficult assessing students' abilities and performance. Some students (> 40%) were concerned about the number of assignments given. Most teachers (84%) believe there is an increase in tendency for examination malpractice when assessment was conducted virtually. Students had significantly (p < 0.05) higher marks in all courses during online assessment compared to previous session involving face-to-face teaching. About 83% of teachers admitted it was difficult explaining complex scientific concepts.Based on the results of this study, we provided recommendations to help educational institutions in Nigeria develop remote teaching contingency strategies.The online version contains supplementary material available at 10.1186/s42269-021-00538-6.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
كما هو الحال في العديد من البلدان في جميع أنحاء العالم، بسبب إغلاق جائحة COVID -19، أغلقت المؤسسات العليا في نيجيريا في مارس 2020 وبدأت إعادة فتحها فقط في أكتوبر من العام نفسه. نتيجة للإغلاق، اضطرت بعض المؤسسات العليا إلى الانتقال بسرعة من طريقة التدريس التقليدية وجهاً لوجه إلى التعلم الافتراضي. هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في تأثير إغلاق كوفيد-19 على التعليم في نيجيريا وتقديم توصيات قد تكون مفيدة في تطوير استراتيجيات طوارئ التدريس عن بُعد. تم تصميم استبيان ليكرت المكون من خمس نقاط والذي يستهدف الطلاب والمعلمين بشكل منفصل للحصول على تعليقات من كل من الطلاب والمعلمين حول تجاربهم وقضاياهم ونجاحاتهم. تم تقسيم الاستبيانات إلى خمس فئات: الفصول الافتراضية، ونتائج تعلم الدورة، وطريقة التقييم البديلة، وتأثير التدريس عبر الإنترنت والرضا. شارك في هذه الدراسة ما مجموعه 703 طلاب و 60 معلمًا من خمس جامعات محلية مختلفة. واجه جميع المشاركين (> 50 ٪) صعوبات في الاتصال بالإنترنت. يوافق الطلاب (67 ٪) وكذلك المعلمون (59 ٪) على أن لديهم تفاعلات محدودة مع بعضهم البعض وهذا يؤثر سلبًا على رضا الطلاب (P < 0.01). في حين تم تقسيم الطلاب على أنسب طريقة للتقييم، يعتقد المعلمون (63 ٪) أن الواجبات والامتحانات الشفوية أكثر ملاءمة للتدريس عبر الإنترنت. اعترف العديد من المعلمين (66 ٪) أنه كان من الصعب تقييم قدرات الطلاب وأدائهم. كان بعض الطلاب (> 40 ٪) قلقين بشأن عدد الواجبات المعطاة. يعتقد معظم المعلمين (84 ٪) أن هناك زيادة في الميل إلى سوء الممارسة الامتحانية عند إجراء التقييم افتراضيًا. حصل الطلاب على درجات أعلى بكثير (p < 0.05) في جميع الدورات أثناء التقييم عبر الإنترنت مقارنة بالجلسة السابقة التي تنطوي على التدريس وجهًا لوجه. اعترف حوالي 83 ٪ من المعلمين أنه كان من الصعب شرح المفاهيم العلمية المعقدة. بناءً على نتائج هذه الدراسة، قدمنا توصيات لمساعدة المؤسسات التعليمية في نيجيريا على تطوير استراتيجيات طوارئ التدريس عن بُعد. تحتوي النسخة الإلكترونية على مواد تكميلية متاحة على 10.1186/s42269-021-00538-6.Translated Description (French)
Comme dans de nombreux pays du monde, en raison du confinement de la pandémie de COVID-19, les établissements supérieurs au Nigéria ont fermé en mars 2020 et n'ont commencé à rouvrir qu'en octobre de la même année. À la suite du confinement, certains établissements supérieurs ont dû passer rapidement de la méthode d'enseignement traditionnelle en face à face à l'apprentissage virtuel. Cette étude visait à étudier l'impact du confinement de la COVID-19 sur l'éducation au Nigéria et à fournir également des recommandations qui pourraient être utiles dans l'élaboration de stratégies d'urgence pour l'enseignement à distance. Le questionnaire à l'échelle de Likert en cinq points ciblant séparément les élèves et les enseignants a été conçu pour obtenir les commentaires des élèves et des enseignants sur leurs expériences, leurs problèmes et leurs succès. Les questionnaires ont été divisés en cinq catégories : salles de classe virtuelles, résultats d'apprentissage des cours, méthode alternative d'évaluation, impact de l'enseignement en ligne et satisfaction. Au total, 703 étudiants et 60 enseignants de cinq universités locales différentes ont participé à cette étude. Tous les participants (> 50 %) ont eu des difficultés avec la connexion Internet. Les élèves (67 %) ainsi que les enseignants (59 %) conviennent qu'ils ont eu des interactions limitées les uns avec les autres et que cela influence négativement la satisfaction des élèves (p < 0,01). Alors que les élèves étaient divisés sur la méthode d'évaluation la plus appropriée, les enseignants (63 %) pensent que les devoirs et les examens oraux sont plus adaptés à l'enseignement en ligne. De nombreux enseignants (66 %) ont admis qu'il était difficile d'évaluer les capacités et les performances des élèves. Certains étudiants (> 40 %) étaient préoccupés par le nombre de devoirs donnés. La plupart des enseignants (84 %) croient qu'il y a une augmentation de la tendance à la faute professionnelle lors des examens lorsque l'évaluation a été effectuée virtuellement. Les étudiants ont obtenu des notes significativement (p < 0,05) plus élevées dans tous les cours lors de l'évaluation en ligne par rapport à la session précédente impliquant un enseignement en face à face. Environ 83 % des enseignants ont admis qu'il était difficile d'expliquer des concepts scientifiques complexes. Sur la base des résultats de cette étude, nous avons fourni des recommandations pour aider les établissements d'enseignement au Nigéria à développer des stratégies d'urgence pour l'enseignement à distance. La version en ligne contient du matériel supplémentaire disponible sur 10.1186/s42269-021-00538-6.Translated Description (Spanish)
Como en muchos países del mundo, debido al confinamiento por la pandemia de COVID-19, las instituciones superiores en Nigeria cerraron en marzo de 2020 y solo comenzaron a reabrir en octubre del mismo año. Como resultado del confinamiento, algunas instituciones superiores tuvieron que pasar rápidamente del método tradicional de enseñanza presencial al aprendizaje virtual. Este estudio tuvo como objetivo investigar el impacto del confinamiento por COVID-19 en la educación en Nigeria y también proporcionar recomendaciones que pueden ser útiles para desarrollar estrategias de contingencia de enseñanza remota. El cuestionario de escala Likert de cinco puntos dirigido a alumnos y maestros por separado se diseñó para obtener comentarios tanto de alumnos como de maestros sobre sus experiencias, problemas y éxitos. Los cuestionarios se dividieron en cinco categorías: aulas virtuales, resultados de aprendizaje del curso, método alternativo de evaluación, impacto de la enseñanza en línea y satisfacción. En este estudio participaron un total de 703 estudiantes y 60 profesores de cinco universidades locales diferentes. Todos los participantes (> 50%) tuvieron dificultades con la conexión a Internet. Tanto los estudiantes (67%) como los maestros (59%) están de acuerdo en que tuvieron interacciones limitadas entre sí y esto influye negativamente en la satisfacción de los estudiantes (p < 0.01). Si bien los estudiantes estaban divididos sobre el método de evaluación más apropiado, los maestros (63%) creen que las tareas y los exámenes orales son más adecuados para la enseñanza en línea. Muchos maestros (66%) admitieron que era difícil evaluar las habilidades y el rendimiento de los alumnos. Algunos estudiantes (> 40%) estaban preocupados por la cantidad de tareas asignadas. La mayoría de los maestros (84%) creen que hay un aumento en la tendencia a la negligencia en los exámenes cuando la evaluación se realizó virtualmente. Los estudiantes tuvieron calificaciones significativamente más altas (p < 0.05) en todos los cursos durante la evaluación en línea en comparación con la sesión anterior que involucró la enseñanza presencial. Alrededor del 83% de los docentes admitieron que era difícil explicar conceptos científicos complejos. Basándonos en los resultados de este estudio, proporcionamos recomendaciones para ayudar a las instituciones educativas en Nigeria a desarrollar estrategias de contingencia de enseñanza remota. La versión en línea contiene material complementario disponible en 10.1186/s42269-021-00538-6.Files
s42269-021-00538-6.pdf
Files
(1.2 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:8b6dd3c275e0064352bc3ee89e0c9237
|
1.2 MB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تقييم تأثير الإغلاق بسبب جائحة كوفيد-19 على التعليم في نيجيريا: رؤى من المعلمين والطلاب حول التعلم الافتراضي/عبر الإنترنت
- Translated title (French)
- Évaluer l'impact du confinement de la pandémie de COVID-19 sur l'éducation au Nigéria : points de vue des enseignants et des élèves sur l'apprentissage virtuel/en ligne
- Translated title (Spanish)
- Evaluación del impacto del confinamiento por la pandemia de COVID-19 en la educación en Nigeria: Perspectivas de docentes y estudiantes sobre el aprendizaje virtual/en línea
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3157960337
- DOI
- 10.1186/s42269-021-00538-6
References
- https://openalex.org/W2017761002
- https://openalex.org/W2023621329
- https://openalex.org/W2043167991
- https://openalex.org/W2313992862
- https://openalex.org/W3001897055
- https://openalex.org/W3002533507
- https://openalex.org/W3046567291