Published June 15, 2007
| Version v1
Publication
Open
Integrating Mobile Learning into Nomadic Education Programme in Nigeria: Issues and perspectives
Description
The establishment of the National Commission for Nomadic Education (NCNE) in Nigeria in 1989 created a wider opportunity for the estimated population of 9.3 million nomads in Nigeria to acquire literacy skills. The coming of the Commission arose due to the massive illiteracy figure of the pastoral nomads and migrant fishermen put at 0.02% and 2.0% (Federal Ministry of Education, 2003; UNESCO, 1998) respectively. To improve the literacy rate of the nomads, the NCNE employed various approaches such as on-site schools, the shift system, schools with alternative intake and Islamiyya schools to provide literacy education to the nomads. However, a critical appraisal of these approaches by the Commission shows that very few of the schools were viable. This portrays the fact that these approaches have not actually helped to improve the literacy rate among nomads in Nigeria. There is, therefore, the need for alternative approach to be adopted. With the revolutionary trend of ICT in Nigeria, there is the need to bring in mobile learning through the use of mobile technologies ( such as handset, simple text message etc. which is predominantly in many parts of Nigeria) to enhance the literacy learning process in the Nomadic Education Programme of Nigeria. This paper, therefore, explores the need and advantages of integrating mobile learning into Nomadic Education programme in Nigeria so as to ensure a successful implementation and achievement of the goals of the programme.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
خلق إنشاء اللجنة الوطنية للتعليم البدوي (NCNE) في نيجيريا في عام 1989 فرصة أوسع للسكان الذين يقدر عددهم بنحو 9.3 مليون بدوي في نيجيريا لاكتساب مهارات القراءة والكتابة. نشأ مجيء اللجنة بسبب رقم الأمية الهائل للبدو الرعاة والصيادين المهاجرين الذي بلغ 0.02 ٪ و 2.0 ٪ (وزارة التعليم الفيدرالية، 2003 ؛ اليونسكو، 1998) على التوالي. ولتحسين معدل الإلمام بالقراءة والكتابة لدى البدو الرحل، استخدمت اللجنة الوطنية للتعليم الوطني مناهج مختلفة مثل المدارس في الموقع، ونظام المناوبات، والمدارس ذات الاستيعاب البديل، والمدارس الإسلامية لتوفير التعليم لمحو الأمية للبدو الرحل. ومع ذلك، فإن التقييم النقدي لهذه النهج من قبل اللجنة يظهر أن عددًا قليلاً جدًا من المدارس كان قابلاً للتطبيق. وهذا يصور حقيقة أن هذه النهج لم تساعد في الواقع على تحسين معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين البدو الرحل في نيجيريا. لذلك، هناك حاجة إلى اعتماد نهج بديل. مع الاتجاه الثوري لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في نيجيريا، هناك حاجة إلى جلب التعلم المتنقل من خلال استخدام تقنيات الهاتف المحمول ( مثل الهاتف والرسائل النصية البسيطة وما إلى ذلك والتي هي في الغالب في أجزاء كثيرة من نيجيريا) لتعزيز عملية تعلم القراءة والكتابة في برنامج التعليم البدوي في نيجيريا. لذلك، تستكشف هذه الورقة الحاجة والمزايا لدمج التعلم المتنقل في برنامج التعليم البدوي في نيجيريا لضمان التنفيذ الناجح وتحقيق أهداف البرنامج.Translated Description (French)
La création de la Commission nationale pour l'éducation des nomades (NCNE) au Nigéria en 1989 a créé une opportunité plus large pour la population estimée à 9,3 millions de nomades au Nigéria d'acquérir des compétences en alphabétisation. La venue de la Commission est due au taux d'analphabétisme massif des nomades pastoraux et des pêcheurs migrants estimé à 0,02% et 2,0% (Ministère fédéral de l'éducation, 2003 ; UNESCO, 1998) respectivement. Pour améliorer le taux d'alphabétisation des nomades, le NCNE a utilisé diverses approches telles que les écoles sur place, le système de quarts de travail, les écoles avec admission alternative et les écoles Islamiyya pour fournir une alphabétisation aux nomades. Cependant, une évaluation critique de ces approches par la Commission montre que très peu d'écoles étaient viables. Cela dépeint le fait que ces approches n'ont pas réellement contribué à améliorer le taux d'alphabétisation chez les nomades au Nigeria. Il est donc nécessaire d'adopter une approche alternative. Avec la tendance révolutionnaire des TIC au Nigéria, il est nécessaire d'introduire l'apprentissage mobile grâce à l'utilisation de technologies mobiles ( telles que les combinés, les messages texte simples, etc., principalement dans de nombreuses régions du Nigéria) pour améliorer le processus d'apprentissage de l'alphabétisation dans le programme d'éducation nomade du Nigéria. Ce document explore donc la nécessité et les avantages d'intégrer l'apprentissage mobile dans le programme d'éducation nomade au Nigeria afin d'assurer une mise en œuvre et une réalisation réussies des objectifs du programme.Translated Description (Spanish)
El establecimiento de la Comisión Nacional de Educación Nómada (NCNE) en Nigeria en 1989 creó una oportunidad más amplia para que la población estimada de 9,3 millones de nómadas en Nigeria adquiriera habilidades de alfabetización. La llegada de la Comisión surgió debido a la cifra de analfabetismo masivo de los nómadas pastorales y pescadores migrantes puesta en 0.02% y 2.0% (Ministerio Federal de Educación, 2003; UNESCO, 1998) respectivamente. Para mejorar la tasa de alfabetización de los nómadas, el NCNE empleó varios enfoques, como las escuelas in situ, el sistema de turnos, las escuelas con admisión alternativa y las escuelas islamiyya para proporcionar alfabetización a los nómadas. Sin embargo, una evaluación crítica de estos enfoques por parte de la Comisión muestra que muy pocas de las escuelas eran viables. Esto retrata el hecho de que estos enfoques en realidad no han ayudado a mejorar la tasa de alfabetización entre los nómadas en Nigeria. Por lo tanto, existe la necesidad de adoptar un enfoque alternativo. Con la tendencia revolucionaria de las TIC en Nigeria, existe la necesidad de incorporar el aprendizaje móvil mediante el uso de tecnologías móviles ( como teléfonos, mensajes de texto simples, etc., que se encuentra predominantemente en muchas partes de Nigeria) para mejorar el proceso de aprendizaje de la alfabetización en el Programa de Educación Nómada de Nigeria. Por lo tanto, este documento explora la necesidad y las ventajas de integrar el aprendizaje móvil en el programa de educación nómada en Nigeria para garantizar una implementación exitosa y el logro de los objetivos del programa.Files
928.pdf
Files
(448.1 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:633101717f2f9241a0f30316094ae74b
|
448.1 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- دمج التعلم المتنقل في برنامج التعليم البدوي في نيجيريا: القضايا ووجهات النظر
- Translated title (French)
- Intégration de l'apprentissage mobile dans le programme d'éducation nomade au Nigeria : Enjeux et perspectives
- Translated title (Spanish)
- Programa de integración del aprendizaje móvil en la educación nómada en Nigeria: problemas y perspectivas
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2130804440
- DOI
- 10.19173/irrodl.v8i2.347
References
- https://openalex.org/W1582245531
- https://openalex.org/W1588321071
- https://openalex.org/W1601343908
- https://openalex.org/W1693947847
- https://openalex.org/W1987569408
- https://openalex.org/W2105873951
- https://openalex.org/W2129517417
- https://openalex.org/W2135341446
- https://openalex.org/W2182007548
- https://openalex.org/W2400299638
- https://openalex.org/W594536959