Teacher Education for Sustainability in Pakistan
Description
Education plays vital role in sustainable development. Education is permanent modification ofcreativity and behaviour as the result of new experiences through education (Kaushik, 1997). It is not onlya catalyst with potentialities to transform all the aspects of development but contributes in the currentchallenges of sustainability. The aim of education is to ensure and secure the basic purpose of education,to achieve the tasks of life and to attain basic life skills in an integrated and sustainable manner (Azam,2003). According to Singh (2008) "Education is essentially a process of growth and development, whichgoes on throughout the whole life" (p.7). Education for sustainability is less understood and less practicedby teacher educators in Government Colleges of Education offering Associate Degree in education andfour years B.Ed program. It is difficult to assume that whether teacher educators have proper acquaintancewith education for sustainability, skills and willing to incorporate education for sustainability in teachereducation policies and practices. In addition, it cannot be presupposed that through experience teachereducators will attain such skills. Therefore, education for sustainability should be carefully planned andmade as integral part of teacher education programs instead of ad hoc based approach for education forsustainability.This study will investigate how Associate Degree for education teacher training program for prospectiveteachers has been designed or shaped and find out how teacher educators are affianced with educationfor sustainability in their teaching. The purpose of study is (i) to determine the elements of Educationfor sustainability before and after Associate Degree program, (ii) to investigate teacher educatorsknowledge, skills and attitude related to education for sustainability and, (iii) to examine the perceptionand engagement of teacher educators regarding education for sustainability. The focus of this study willbe on five indicators of sustainability which include the social impact of education, education as strategyfor development, financial viability, adaptability and capability to bring socio-economic change. A casestudy approach will be used for this study. Data will be collected through surveys, in-depth interviews andanalysis of over five years documents.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
يلعب التعليم دورًا حيويًا في التنمية المستدامة. التعليم هو تعديل دائم للإبداع والسلوك نتيجة للتجارب الجديدة من خلال التعليم (كوشيك، 1997). إنه ليس فقط حافزًا لديه إمكانات لتحويل جميع جوانب التنمية ولكنه يساهم في التحديات الحالية للاستدامة. الهدف من التعليم هو ضمان وتأمين الغرض الأساسي من التعليم، وتحقيق مهام الحياة واكتساب المهارات الحياتية الأساسية بطريقة متكاملة ومستدامة (عزام، 2003). وفقًا لسينغ (2008) "التعليم هو في الأساس عملية نمو وتطور، تستمر طوال الحياة بأكملها" (ص 7). التعليم من أجل الاستدامة أقل فهمًا وأقل ممارسة من قبل معلمي المعلمين في كليات التربية الحكومية التي تقدم درجة جامعية في التعليم وأربع سنوات في برنامج بكالوريوس التربية. من الصعب افتراض ما إذا كان لدى معلمي المعلمين معرفة مناسبة بالتعليم من أجل الاستدامة والمهارات والاستعداد لدمج التعليم من أجل الاستدامة في سياسات وممارسات تعليم المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، لا يمكن افتراض أنه من خلال الخبرة سيحصل المعلمون على مثل هذه المهارات. لذلك، يجب تخطيط التعليم من أجل الاستدامة بعناية وجعله جزءًا لا يتجزأ من برامج تعليم المعلمين بدلاً من النهج القائم على أساس مخصص للتعليم من أجل الاستدامة. ستبحث هذه الدراسة في كيفية تصميم أو تشكيل برنامج تدريب المعلمين للحصول على درجة الزمالة في التعليم للمعلمين المحتملين ومعرفة كيفية ارتباط معلمي المعلمين بالتعليم من أجل الاستدامة في تدريسهم. الغرض من الدراسة هو (1) تحديد عناصر التعليم من أجل الاستدامة قبل وبعد برنامج درجة الزمالة، (2) التحقيق في معرفة معلمي المعلمين ومهاراتهم ومواقفهم المتعلقة بالتعليم من أجل الاستدامة، (3) دراسة تصور معلمي المعلمين ومشاركتهم فيما يتعلق بالتعليم من أجل الاستدامة. ستركز هذه الدراسة على خمسة مؤشرات للاستدامة تشمل التأثير الاجتماعي للتعليم، والتعليم كاستراتيجية للتنمية، والجدوى المالية، والقدرة على التكيف، والقدرة على إحداث التغيير الاجتماعي والاقتصادي. سيتم استخدام نهج دراسة الحالة لهذه الدراسة. سيتم جمع البيانات من خلال الدراسات الاستقصائية والمقابلات المتعمقة وتحليل وثائق أكثر من خمس سنوات.Translated Description (French)
L'éducation joue un rôle essentiel dans le développement durable. L'éducation est une modification permanente de la créativité et du comportement à la suite de nouvelles expériences à travers l'éducation (Kaushik, 1997). Ce n'est pas seulement un catalyseur avec des potentialités pour transformer tous les aspects du développement, mais il contribue aux défis actuels de la durabilité. L'objectif de l'éducation est d'assurer et de sécuriser le but fondamental de l'éducation, d'accomplir les tâches de la vie et d'acquérir les compétences de base de la vie de manière intégrée et durable (Azam,2003). Selon Singh (2008) « L'éducation est essentiellement un processus de croissance et de développement, qui se poursuit tout au long de la vie » (p.7). L'éducation pour la durabilité est moins comprise et moins pratiquée par les formateurs d'enseignants des collèges d'éducation gouvernementaux offrant un diplôme d'associé en éducation et un programme de baccalauréat en éducation de quatre ans. Il est difficile de supposer que les formateurs d'enseignants ont une connaissance appropriée de l'éducation à la durabilité, des compétences et de la volonté d'intégrer l'éducation à la durabilité dans les politiques et les pratiques d'enseignement. En outre, on ne peut pas présumer que, grâce à l'expérience, les enseignants atteindront de telles compétences. Par conséquent, l'éducation pour la durabilité doit être soigneusement planifiée et conçue comme faisant partie intégrante des programmes de formation des enseignants au lieu d'une approche ad hoc pour l'éducation pour la durabilité. Cette étude examinera comment le programme de formation des enseignants associés pour l'éducation pour les futurs enseignants a été conçu ou façonné et découvrira comment les formateurs d'enseignants sont familiarisés avec l'éducation pour la durabilité dans leur enseignement. Le but de l'étude est (i) de déterminer les éléments de l'éducation pour la durabilité avant et après le programme de diplôme d'associé, (ii) d'enquêter sur les connaissances, les compétences et l'attitude des formateurs d'enseignants liés à l'éducation pour la durabilité et (iii) d'examiner la perception et l'engagement des formateurs d'enseignants concernant l'éducation pour la durabilité. Cette étude se concentrera sur cinq indicateurs de durabilité qui incluent l'impact social de l'éducation, l'éducation en tant que stratégie de développement, la viabilité financière, l'adaptabilité et la capacité à apporter des changements socio-économiques. Une approche d'étude de cas sera utilisée pour cette étude. Les données seront collectées par le biais d'enquêtes, d'entretiens approfondis et d'analyses de documents sur plus de cinq ans.Translated Description (Spanish)
La educación juega un papel vital en el desarrollo sostenible. La educación es la modificación permanente de la creatividad y el comportamiento como resultado de nuevas experiencias a través de la educación (Kaushik, 1997). No es solo un catalizador con potencialidades para transformar todos los aspectos del desarrollo, sino que contribuye a los desafíos actuales de la sostenibilidad. El objetivo de la educación es asegurar y asegurar el propósito básico de la educación,lograr las tareas de la vida y alcanzar las habilidades básicas para la vida de una manera integrada y sostenible (Azam, 2003). Según Singh (2008) "La educación es esencialmente un proceso de crecimiento y desarrollo, que se prolonga durante toda la vida" (p.7). La educación para la sostenibilidad es menos comprendida y menos practicada por los formadores de maestros en los Colegios Gubernamentales de Educación que ofrecen un Grado Asociado en educación y un programa de cuatro años de B.Ed. Es difícil suponer si los formadores de docentes tienen un conocimiento adecuado de la educación para la sostenibilidad, las habilidades y la voluntad de incorporar la educación para la sostenibilidad en las políticas y prácticas de formación docente. Además, no se puede presuponer que a través de la experiencia los docentes obtendrán tales habilidades. Por lo tanto, la educación para la sostenibilidad debe planificarse cuidadosamente y hacerse como parte integral de los programas de formación de docentes en lugar de un enfoque ad hoc para la educación para la sostenibilidad. Este estudio investigará cómo se ha diseñado o moldeado el programa de formación de docentes de Grado Asociado en Educación para futuros docentes y descubrirá cómo los formadores de docentes se comprometen con la educación para la sostenibilidad en su enseñanza. El propósito del estudio es (i) determinar los elementos de la Educación para la sostenibilidad antes y después del programa de Grado Asociado, (ii) investigar el conocimiento, las habilidades y la actitud de los formadores de docentes relacionados con la educación para la sostenibilidad y, (iii) examinar la percepción y el compromiso de los formadores de docentes con respecto a la educación para la sostenibilidad. El enfoque de este estudio se centrará en cinco indicadores de sostenibilidad que incluyen el impacto social de la educación, la educación como estrategia para el desarrollo, la viabilidad financiera, la adaptabilidad y la capacidad para generar cambios socioeconómicos. Se utilizará un enfoque de estudio de casos para este estudio. Los datos se recopilarán a través de encuestas, entrevistas en profundidad y análisis de documentos de más de cinco años.Files
16845.pdf
Files
(334.0 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:9b7aaa6e3b67c3f9f79d324f2a0d2c78
|
334.0 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تعليم المعلمين من أجل الاستدامة في باكستان
- Translated title (French)
- Formation des enseignants pour la durabilité au Pakistan
- Translated title (Spanish)
- Formación docente para la sostenibilidad en Pakistán
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2161378957
- DOI
- 10.24212/2179-3565.2015v6i1p13-19
References
- https://openalex.org/W1918254932
- https://openalex.org/W2289969916
- https://openalex.org/W3109489788
- https://openalex.org/W624204357