Published February 14, 2024 | Version v1
Publication Open

A study of the impact of an interprofessional education module in Vietnam on students' readiness and competencies

Creators

  • 1. University of Antwerp
  • 2. Hue University
  • 3. Ghent University

Description

The literature puts forward a range of challenges of interprofessional education (IPE) related to its planning, initiation, implementation, and especially to IPE assessment. The present study aims to map changes in students' readiness and interprofessional collaboration competence (IPCC) in implementing an innovative IPE module. Potential differences in impact related to the health education programs and IPCC scores resulting from self-, peer-, and tutor assessments will also be analysed.A pre-post design was adopted. The student's readiness for interprofessional learning was assessed using the Readiness for Interprofessional Learning Scale, and the student's IPCC score was calculated based on self-, peer-, and tutor assessments with the interprofessional collaborator assessment rubric.Students' mean post-test readiness scores and mean post-test IPCC scores were significantly higher than the total and subscales/domain pre-test scores (p<0.01). No significant within-subject differences were observed in students' readiness total or subscale scores when comparing health educational programs. However, significant differences were observed in students' mean total IPCC scores between programs (p<0.01). Significant differences in students' average IPCC scores were found when comparing self-, peer- and tutor assessment scores in six domains (p<0.01). Also, significant correlations between peer and tutor assessment scores were observed (p<0.01).The IPE module, designed and implemented to focus on patient-centred practice within a primary care context, positively impacted students' readiness and IPCC development. These results offer insights to expand the implementation of the IPE module to all health educational programs.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

تطرح الأدبيات مجموعة من تحديات التعليم بين المهنيين (IPE) المتعلقة بتخطيطه وبدئه وتنفيذه، وخاصة تقييم IPE. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد التغييرات في جاهزية الطلاب وكفاءة التعاون بين المهنيين (IPCC) في تنفيذ وحدة IPE مبتكرة. كما سيتم تحليل الاختلافات المحتملة في التأثير المتعلق ببرامج التثقيف الصحي ودرجات الفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ الناتجة عن التقييمات الذاتية وتقييمات الأقران والمعلمين. تم اعتماد تصميم ما قبل النشر. تم تقييم استعداد الطالب للتعلم بين المهنيين باستخدام مقياس الاستعداد للتعلم بين المهنيين، وتم حساب درجة الهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ للطالب بناءً على التقييمات الذاتية وتقييمات الأقران والمعلمين مع نموذج تقييم المتعاونين بين المهنيين. كان متوسط درجات استعداد الطلاب بعد الاختبار ومتوسط درجات الهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ بعد الاختبار أعلى بكثير من إجمالي درجات الاختبار القبلي للمقاييس الفرعية/المجال (p<0.01). لم يلاحظ وجود فروق كبيرة داخل الموضوع في مجموع استعداد الطلاب أو الدرجات الفرعية عند مقارنة برامج التعليم الصحي. ومع ذلك، لوحظت اختلافات كبيرة في متوسط درجات الفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ بين البرامج (p<0.01). تم العثور على اختلافات كبيرة في متوسط درجات الطلاب في الفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ عند مقارنة درجات التقييم الذاتي وتقييم الأقران وتقييم المعلم في ستة مجالات (p<0.01). كما لوحظت ارتباطات كبيرة بين درجات تقييم الأقران والمعلمين (p<0.01). تم تصميم وحدة IPE وتنفيذها للتركيز على الممارسة التي تركز على المريض في سياق الرعاية الأولية، مما أثر بشكل إيجابي على استعداد الطلاب وتطوير الفريق الحكومي الدولي المعني بتغير المناخ. تقدم هذه النتائج رؤى لتوسيع تنفيذ وحدة IPE لجميع برامج التثقيف الصحي.

Translated Description (French)

La littérature met en avant une série de défis de la formation interprofessionnelle (IPE) liés à sa planification, son initiation, sa mise en œuvre et en particulier à l'évaluation de l'IPE. La présente étude vise à cartographier les changements dans la préparation des étudiants et la compétence de collaboration interprofessionnelle (GIEC) dans la mise en œuvre d'un module IPE innovant. Les différences potentielles d'impact liées aux programmes d'éducation à la santé et aux scores du GIEC résultant des auto-évaluations, des évaluations par les pairs et des évaluations par les tuteurs seront également analysées. Une conception pré-post a été adoptée. La préparation de l'étudiant à l'apprentissage interprofessionnel a été évaluée à l'aide de l'échelle de préparation à l'apprentissage interprofessionnel, et le score IPCC de l'étudiant a été calculé sur la base des évaluations de lui-même, de ses pairs et de son tuteur avec la rubrique d'évaluation du collaborateur interprofessionnel. Les scores moyens de préparation post-test des étudiants et les scores moyens post-test du GIEC étaient significativement plus élevés que les scores totaux et sous-échelles/pré-test du domaine (p<0,01). Aucune différence significative au sein du sujet n'a été observée dans les scores totaux ou de sous-échelle de préparation des élèves lors de la comparaison des programmes d'éducation à la santé. Cependant, des différences significatives ont été observées dans les scores totaux moyens des étudiants du GIEC entre les programmes (p<0,01). Des différences significatives dans les scores moyens du GIEC des élèves ont été trouvées en comparant les scores d'auto-évaluation, d'évaluation par les pairs et d'évaluation par les tuteurs dans six domaines (p<0,01). En outre, des corrélations significatives entre les scores d'évaluation des pairs et des tuteurs ont été observées (p<0,01). Le module IPE, conçu et mis en œuvre pour se concentrer sur la pratique centrée sur le patient dans un contexte de soins primaires, a eu un impact positif sur la préparation des étudiants et le développement du GIEC. Ces résultats offrent des informations pour étendre la mise en œuvre du module IPE à tous les programmes d'éducation à la santé.

Translated Description (Spanish)

La literatura presenta una serie de desafíos de la educación interprofesional (EIP) relacionados con su planificación, inicio, implementación y, especialmente, con la evaluación de la EIP. El presente estudio tiene como objetivo mapear los cambios en la preparación de los estudiantes y la competencia de colaboración interprofesional (IPCC) en la implementación de un módulo innovador de IPE. También se analizarán las posibles diferencias en el impacto relacionado con los programas de educación para la salud y las puntuaciones del IPCC resultantes de las evaluaciones de autoevaluación, de pares y de tutores. Se adoptó un diseño previo a la publicación. La preparación del estudiante para el aprendizaje interprofesional se evaluó utilizando la Escala de Preparación para el Aprendizaje Interprofesional, y la puntuación del IPCC del estudiante se calculó en función de las evaluaciones de sí mismo, de los compañeros y del tutor con la rúbrica de evaluación del colaborador interprofesional. Las puntuaciones medias de preparación posterior a la prueba y las puntuaciones medias del IPCC posteriores a la prueba fueron significativamente más altas que las puntuaciones totales y de las subescalas/dominio previas a la prueba (p<0,01). No se observaron diferencias significativas dentro de la materia en las puntuaciones totales o subescala de preparación de los alumnos al comparar los programas de educación para la salud. Sin embargo, se observaron diferencias significativas en las puntuaciones medias totales del IPCC de los estudiantes entre los programas (p<0,01). Se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones medias del IPCC de los estudiantes al comparar las puntuaciones de autoevaluación, de pares y de tutores en seis dominios (p<0,01). Además, se observaron correlaciones significativas entre las puntuaciones de las evaluaciones de pares y tutores (p<0,01). El módulo IPE, diseñado e implementado para centrarse en la práctica centrada en el paciente dentro de un contexto de atención primaria, tuvo un impacto positivo en la preparación de los estudiantes y el desarrollo del IPCC. Estos resultados ofrecen información para ampliar la implementación del módulo IPE a todos los programas de educación para la salud.

Files

journal.pone.0296759&type=printable.pdf

Files (504.6 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:8a23235245f5a7f87cb4735506667346
504.6 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
دراسة تأثير وحدة التعليم المهني المشترك في فيتنام على استعداد الطلاب وكفاءاتهم
Translated title (French)
Une étude de l'impact d'un module de formation interprofessionnelle au Vietnam sur la préparation et les compétences des étudiants
Translated title (Spanish)
Un estudio del impacto de un módulo de educación interprofesional en Vietnam en la preparación y las competencias de los estudiantes

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4391807757
DOI
10.1371/journal.pone.0296759

Is supplement to
https://openalex.org/W4293234378 (Other)
https://openalex.org/W3178954124 (Other)
https://openalex.org/W3138734495 (Other)
https://openalex.org/W2992816059 (Other)
https://openalex.org/W2912039502 (Other)
https://openalex.org/W2488232887 (Other)
https://openalex.org/W2364011943 (Other)
https://openalex.org/W2182425248 (Other)
https://openalex.org/W2080627647 (Other)
https://openalex.org/W1648438236 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Vietnam

References

  • https://openalex.org/W1480874713
  • https://openalex.org/W1736918225
  • https://openalex.org/W1744578264
  • https://openalex.org/W1822410167
  • https://openalex.org/W1966269902
  • https://openalex.org/W1987628633
  • https://openalex.org/W1989423100
  • https://openalex.org/W1989753715
  • https://openalex.org/W1991408830
  • https://openalex.org/W1995002012
  • https://openalex.org/W1995322210
  • https://openalex.org/W2007720710
  • https://openalex.org/W2020010934
  • https://openalex.org/W2028049103
  • https://openalex.org/W2050885507
  • https://openalex.org/W2055395265
  • https://openalex.org/W2058935603
  • https://openalex.org/W2064160222
  • https://openalex.org/W2118425782
  • https://openalex.org/W2134500397
  • https://openalex.org/W2134586100
  • https://openalex.org/W2140769259
  • https://openalex.org/W2148582469
  • https://openalex.org/W2150453984
  • https://openalex.org/W2159274620
  • https://openalex.org/W2168783216
  • https://openalex.org/W2169280509
  • https://openalex.org/W2263391586
  • https://openalex.org/W2304871770
  • https://openalex.org/W2319598847
  • https://openalex.org/W2342249984
  • https://openalex.org/W2474875319
  • https://openalex.org/W2525918681
  • https://openalex.org/W2756263544
  • https://openalex.org/W2783357479
  • https://openalex.org/W2892207205
  • https://openalex.org/W2922947297
  • https://openalex.org/W2972982864
  • https://openalex.org/W2979096687
  • https://openalex.org/W3006973895
  • https://openalex.org/W3047607007
  • https://openalex.org/W3173191771
  • https://openalex.org/W407659666
  • https://openalex.org/W4206541087
  • https://openalex.org/W4210501071
  • https://openalex.org/W4244931667
  • https://openalex.org/W4281870902
  • https://openalex.org/W4304689548
  • https://openalex.org/W4308952708
  • https://openalex.org/W4382181945
  • https://openalex.org/W4387940404
  • https://openalex.org/W4391761048