Published February 27, 2014
| Version v1
Publication
Open
Los gestos y la enseñanza de palabras poco familiares: ¿Cuándo emplean las maestras información gestual?
Creators
- 1. Universidad Nacional de Córdoba
- 2. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Description
El presente trabajo tiene por objeto analizar los gestos que las maestras emplean en el tratamiento de vocabulario poco familiar en clases de Ciencias Sociales de la escuela primaria. El corpus está compuesto por secuencias interaccionales (Goodwin & Heritage, 1990; Schegloff, 1990) incluidas en 12 situaciones de enseñanza videofilmadas en 1°, 3° y 5° grado de 4 escuelas, dos rurales y dos urbanas de la provincia de Córdoba, Argentina. En las secuencias las maestras empleaban términos que eran poco familiares para los niños. Se llevó a cabo un análisis cualitativo (Strauss & Corbin, 1991) que permitió comparar distintas secuencias en las que las maestras explican, definen o reparan las mismas palabras. Los resultados mostraron que, a diferencia de lo señalado en otros trabajos el uso de gestos por parte de las maestras no se encuentra únicamente asociado al término poco familiar empleado sino que se produce en respuesta a acciones verbales y/o gestuales de los niños que muestran una posible falta de comprensión conceptual.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
الغرض من هذه الورقة هو تحليل الإيماءات التي يستخدمها المعلمون في معالجة المفردات غير المألوفة في فصول العلوم الاجتماعية في المدارس الابتدائية. تتكون المجموعة من تسلسلات تفاعلية (Goodwin & Heritage، 1990 ؛ Schegloff، 1990) مدرجة في 12 حالة تدريس مسجلة بالفيديو في الصفوف الأول والثالث والخامس من 4 مدارس، اثنتان ريفيتان واثنتان حضريتان في مقاطعة قرطبة بالأرجنتين. في التسلسلات، استخدم المعلمون مصطلحات غير مألوفة للأطفال. تم إجراء تحليل نوعي (شتراوس وكوربن، 1991) سمح بمقارنة التسلسلات المختلفة التي يشرح فيها المعلمون أو يحددون أو يصلحون نفس الكلمات. أظهرت النتائج أنه على عكس ما أشير إليه في الأعمال الأخرى، فإن استخدام الإيماءات من قبل المعلمين لا يرتبط فقط بالمصطلح غير المألوف المستخدم ولكنه يحدث استجابة للأفعال اللفظية و/أو الإيمائية للأطفال التي تظهر نقصًا محتملاً في الفهم المفاهيمي.Translated Description (English)
The purpose of this paper is to analyze the gestures that teachers use in the treatment of unfamiliar vocabulary in primary school Social Sciences classes. The corpus is composed of interactional sequences (Goodwin & Heritage, 1990; Schegloff, 1990) included in 12 videotaped teaching situations in 1st, 3rd and 5th grade of 4 schools, two rural and two urban in the province of Córdoba, Argentina. In the sequences, the teachers used terms that were unfamiliar to the children. A qualitative analysis was carried out (Strauss & Corbin, 1991) that allowed comparing different sequences in which teachers explain, define or repair the same words. The results showed that, unlike what was indicated in other works, the use of gestures by teachers is not only associated with the unfamiliar term used but occurs in response to verbal and/or gestural actions of children that show a possible lack of conceptual understanding.Translated Description (French)
Ce travail a pour but d'analyser les gestes que les enseignantes emploient dans le traitement du vocabulaire peu familier dans les classes de sciences sociales de l'école primaire. Le corpus est composé de séquences interactionnelles (Goodwin & Heritage, 1990 ; Schegloff, 1990) incluses dans 12 situations d'enseignement vidéo filmées en 1ère, 3ème et 5ème année de 4 écoles, deux rurales et deux urbaines de la province de Cordoue, Argentine. Dans les séquences, les enseignantes utilisaient des termes peu familiers aux enfants. Une analyse qualitative a été réalisée (Strauss & Corbin, 1991) qui a permis de comparer différentes séquences dans lesquelles les enseignantes expliquent, définissent ou réparent les mêmes mots. Les résultats ont montré que, contrairement à ce qui est indiqué dans d'autres travaux, l'utilisation de gestes par les enseignants n'est pas seulement associée au terme peu familier utilisé, mais se produit en réponse à des actions verbales et/ou gestuelles des enfants qui montrent un éventuel manque de compréhension conceptuelle.Files
634.pdf
Files
(2.0 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:fb0f7318f952dabdeaf09e475f246ddd
|
2.0 MB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- الإيماءات وتعليم الكلمات غير المألوفة: متى يستخدم المعلمون المعلومات الإيمائية ؟
- Translated title (English)
- Gestures and teaching unfamiliar words: When do teachers use gestural information?
- Translated title (French)
- Les gestes et l'enseignement de mots peu familiers : Quand les enseignantes utilisent-elles des informations gestuelles ?
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W1751703422
- DOI
- 10.5565/rev/jtl3.510
References
- https://openalex.org/W139188140
- https://openalex.org/W1515587369
- https://openalex.org/W1528568170
- https://openalex.org/W1973112712
- https://openalex.org/W1976729764
- https://openalex.org/W1979087852
- https://openalex.org/W1980298376
- https://openalex.org/W1995991622
- https://openalex.org/W2000117884
- https://openalex.org/W2005968996
- https://openalex.org/W2034028526
- https://openalex.org/W2054311121
- https://openalex.org/W2073022807
- https://openalex.org/W2073200558
- https://openalex.org/W2106493813
- https://openalex.org/W2118163921
- https://openalex.org/W2144352500
- https://openalex.org/W2153190547
- https://openalex.org/W2167576251
- https://openalex.org/W2168488947
- https://openalex.org/W3136408260