Gamifying Assessments in Medical Education: A Novel Approach to Tackling Test Anxiety in Medical Students
Creators
- 1. University of Health Science
- 2. Shifa Tameer-e-Millat University
- 3. Shifa International Hospital
- 4. Bahria University
Description
Introduction: Test anxiety is a specific type of anxiety that typically occurs during assessments and may compromise students' academic performance. The use of gamification in assessment has the potential to reduce test anxiety. Aims &Objectives: This study aims to provide an understanding of the potential benefits of gamification as an intervention in formative assessments to reduce test anxiety in medical students. The objective of this study was to investigate the effect of gamification on the academic performance and test anxiety scores of medical students during formative assessments. Place and Duration of Study:The study was conducted at Shifa Tameer-e-Millat University and Bahria University Medical and Dental College from July to December 2022 Material &Methods: The present mixed-method study used Nist& Diehl Patrick-Henry-Community-College (PHCC) questionnaire to measure test anxiety in 251 medical students of Year 1&2 MBBS after formative MCQ assessments based on the Biochemistry course related to the structure and Metabolism of carbohydrates delivered during their respective modules using gamified and non-gamified online applications in the quantitative phase. Qualitative data was collected through interviews with students based on their test anxiety scores. Sciences (SPSS) version 26.0 was used to analyze the quantitative data, a p-value of ?0.05 was considered significant. Results: Mean anxiety scores of male students in all groups were significantly lower than female students. There was no significant difference in the test anxiety score of students taking assessments through gamified and non-gamified assessment tools. Conclusion: Female students reported significantly higher anxiety scores both in gamified and non-gamified formative assessments. There was no significant difference in the test anxiety scores of students taking assessments through gamified and non-gamified assessment tools. Qualitative analysis revealed a positive effect on the motivation of the learners using gamified assessment tools.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
مقدمة: قلق الاختبار هو نوع معين من القلق الذي يحدث عادة أثناء التقييمات وقد يضر بالأداء الأكاديمي للطلاب. إن استخدام التلعيب في التقييم لديه القدرة على تقليل قلق الاختبار. الأهداف والغايات: تهدف هذه الدراسة إلى توفير فهم للفوائد المحتملة للتلعيب كتدخل في التقييمات التكوينية للحد من قلق الاختبار لدى طلاب الطب. كان الهدف من هذه الدراسة هو التحقيق في تأثير التلعيب على الأداء الأكاديمي واختبار درجات القلق لدى طلاب الطب أثناء التقييمات التكوينية. مكان ومدة الدراسة: أجريت الدراسة في جامعة الشفاء تعمير ملات وكلية الطب وطب الأسنان بجامعة البحرين من يوليو إلى ديسمبر 2022 المواد والأساليب: استخدمت الدراسة الحالية متعددة الأساليب استبيان Nist& Diehl Patrick - Henry - Community - College (PHCC) لقياس قلق الاختبار لدى 251 طالب طب من السنة الأولى والثانية من بكالوريوس طب وجراحة بعد تقييمات MCQ التكوينية بناءً على دورة الكيمياء الحيوية المتعلقة بهيكل واستقلاب الكربوهيدرات التي يتم تقديمها خلال وحداتهم باستخدام تطبيقات عبر الإنترنت تم التلعيب وغير تم التلعيب عليها في المرحلة الكمية. تم جمع البيانات النوعية من خلال المقابلات مع الطلاب بناءً على درجات قلقهم من الاختبار. تم استخدام الإصدار 26.0 من العلوم (SPSS) لتحليل البيانات الكمية، واعتبرت قيمة p البالغة 0.05? مهمة. النتائج: كانت درجات متوسط القلق للطلاب الذكور في جميع المجموعات أقل بكثير من الطلاب الإناث. لم يكن هناك فرق كبير في درجة قلق الاختبار للطلاب الذين يجرون التقييمات من خلال أدوات التقييم المفعمة بالألعاب وغير المفعمة بالألعاب. الخاتمة: أبلغت الطالبات عن درجات قلق أعلى بكثير في كل من التقييمات التكوينية المبنية على الألعاب وغير المبنية على الألعاب. لم يكن هناك فرق كبير في درجات قلق الاختبار للطلاب الذين يجرون التقييمات من خلال أدوات التقييم المفعمة بالألعاب وغير المفعمة بالألعاب. كشف التحليل النوعي عن تأثير إيجابي على تحفيز المُتعلّمين باستخدام أدوات التقييم المُلعّبة.Translated Description (French)
Introduction : L'anxiété liée aux tests est un type spécifique d'anxiété qui survient généralement lors des évaluations et peut compromettre les performances scolaires des élèves. L'utilisation de la gamification dans l'évaluation a le potentiel de réduire l'anxiété liée aux tests. Buts etobjectifs : Cette étude vise à fournir une compréhension des avantages potentiels de la gamification en tant qu'intervention dans les évaluations formatives pour réduire l'anxiété liée aux tests chez les étudiants en médecine. L'objectif de cette étude était d'étudier l'effet de la gamification sur les résultats scolaires et les scores d'anxiété des étudiants en médecine lors des évaluations formatives. Lieu et durée de l'étude :L'étude a été menée à l'Université Shifa Tameer-e-Millat et au Collège médical et dentaire de l'Université de Bahria de juillet à décembre 2022. Matériel etméthodes : La présente étude à méthodes mixtes a utilisé le questionnaire Nist& Diehl Patrick-Henry-Community-College (PHCC) pour mesurer l'anxiété liée aux tests chez 251 étudiants en médecine de la premièreet de la deuxième année du MBBS après des évaluations formatives du QCM basées sur le cours de biochimie lié à la structure et au métabolisme des glucides délivrés au cours de leurs modules respectifs à l'aide d'applications en ligne gamifiées et non modifiées en phase quantitative. Des données qualitatives ont été recueillies lors d'entretiens avec des étudiants en fonction de leurs scores d'anxiété aux tests. La version 26.0 de Sciences (SPSS) a été utilisée pour analyser les données quantitatives, une valeur de p de ?0,05 a été considérée comme significative. Résultats : Les scores moyens d'anxiété des élèves de sexe masculin dans tous les groupes étaient significativement inférieurs à ceux des élèves de sexe féminin. Il n'y avait pas de différence significative dans le score d'anxiété au test des élèves qui passaient des évaluations à l'aide d'outils d'évaluation gamifiés et non gamifiés. Conclusion : Les étudiantes ont rapporté des scores d'anxiété significativement plus élevés à la fois dans les évaluations formatives gamifiées et non gamifiées. Il n'y avait pas de différence significative dans les scores d'anxiété des tests des élèves qui passaient des évaluations à l'aide d'outils d'évaluation gamifiés et non gamifiés. L'analyse qualitative a révélé un effet positif sur la motivation des apprenants à l'aide d'outils d'évaluation gamifiés.Translated Description (Spanish)
Introducción: La ansiedad ante los exámenes es un tipo específico de ansiedad que generalmente ocurre durante las evaluaciones y puede comprometer el rendimiento académico de los estudiantes. El uso de la gamificación en la evaluación tiene el potencial de reducir la ansiedad ante los exámenes. Metas yobjetivos: Este estudio tiene como objetivo proporcionar una comprensión de los beneficios potenciales de la gamificación como una intervención en las evaluaciones formativas para reducir la ansiedad ante las pruebas en los estudiantes de medicina. El objetivo de este estudio fue investigar el efecto de la gamificación en el rendimiento académico y las puntuaciones de ansiedad de las pruebas de los estudiantes de medicina durante las evaluaciones formativas. Lugar y duración del estudio:El estudio se realizó en la Universidad Shifa Tameer-e-Millat y en la Facultad de Medicina y Odontología de la Universidad de Bahria de julio a diciembre de 2022 Material ymétodos: El presente estudio de método mixto utilizó el cuestionario Nist& Diehl Patrick-Henry-Community-College (PHCC) para medir la ansiedad ante las pruebas en 251 estudiantes de medicina de MBBS de Year 1y2 después de evaluaciones formativas de MCQ basadas en el curso de Bioquímica relacionado con la estructura y el metabolismo de los carbohidratos administrados durante sus respectivos módulos utilizando aplicaciones en línea gamificadas y no gamificadas en la fase cuantitativa. Los datos cualitativos se recopilaron a través de entrevistas con los estudiantes en función de sus puntajes de ansiedad en las pruebas. Se utilizó Sciences (SPSS) versión 26.0 para analizar los datos cuantitativos, se consideró significativo un valor p de ?0.05. Resultados: Las puntuaciones medias de ansiedad de los estudiantes masculinos en todos los grupos fueron significativamente más bajas que las de las estudiantes femeninas. No hubo diferencias significativas en la puntuación de ansiedad de los estudiantes que tomaron las evaluaciones a través de herramientas de evaluación gamificadas y no gamificadas. Conclusión: Las alumnas informaron puntuaciones de ansiedad significativamente más altas tanto en las evaluaciones formativas gamificadas como en las no gamificadas. No hubo diferencias significativas en las puntuaciones de ansiedad de los estudiantes que tomaron las evaluaciones a través de herramientas de evaluación gamificadas y no gamificadas. El análisis cualitativo reveló un efecto positivo en la motivación de los alumnos utilizando herramientas de evaluación gamificadas.Files
209.pdf
Files
(730.2 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:eaedadbc6d0e06784eab107d9a69926f
|
730.2 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تقييمات التلعيب في التعليم الطبي: نهج جديد لمعالجة قلق الاختبار لدى طلاب الطب
- Translated title (French)
- Évaluations ludiques dans l'éducation médicale : une nouvelle approche pour lutter contre l'anxiété liée aux tests chez les étudiants en médecine
- Translated title (Spanish)
- Evaluaciones de ludificación en educación médica: un enfoque novedoso para abordar la ansiedad ante las pruebas en estudiantes de medicina
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4388637960
- DOI
- 10.47489/szmc.v37i4.386