Published August 1, 2023
| Version v1
Publication
Open
I like language assessment: EFL learners' voices about self-assessment, self-efficacy, grit tendencies, academic resilience, and academic demotivation in online instruction
- 1. Universitas Muhammadiyah Malang
- 2. Prince Sattam Bin Abdulaziz University
- 3. Tashkent State University of Oriental Studies
- 4. University of Gondar
Description
Abstract Self-awareness and self-evaluation are at the heart of both core of self-assessment, self-efficacy, and grit tendencies. Although there is a lot written about self-assessment, self-efficacy, and grit tendencies, academic resilience, and motivation, very little is known about how self-assessment, self-efficacy, and grit tendencies contribute to the academic resilience and academic demotivation of the learners, especially in online English as a foreign language (EFL) assessment. Therefore, the purpose of this study was to investigate a structural model of core of self-assessment, self-efficacy, grit tendencies, academic resilience, and academic demotivation among EFL students. Consequently, 385 EFL students took surveys measuring their language-learning endeavors using the Core of Self-assessment Questionnaire (CSAQ), the Self-Efficacy Scale (S-ES), the language-domain-specific grit scale (L2-Grit S), the Academic Resilience Scale (ARS), and the Academic Demotivation Scale (ADS). Structural equation modeling (SEM) findings revealed that highly resilient and motivated EFL students had high core of self-assessment. Additionally, grit tendencies and self-efficacy displayed effectiveness in elevating academic resilience and motivation in online assessment. The results of this study may have worthwhile pedagogical implications for incorporating technologically enhanced learning and assessment into the classroom.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
إن الوعي الذاتي المجرد والتقييم الذاتي هما في صميم كل من جوهر التقييم الذاتي والكفاءة الذاتية وميول العزم. على الرغم من وجود الكثير من الكتابات حول التقييم الذاتي والكفاءة الذاتية وميول العزم والمرونة الأكاديمية والتحفيز، إلا أنه لا يُعرف سوى القليل جدًا عن كيفية مساهمة التقييم الذاتي والكفاءة الذاتية وميول العزم في المرونة الأكاديمية والإحباط الأكاديمي للمتعلمين، خاصة في تقييم اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت كلغة أجنبية (EFL). لذلك، كان الغرض من هذه الدراسة هو التحقيق في نموذج هيكلي لجوهر التقييم الذاتي، والكفاءة الذاتية، والميول الحكيمة، والمرونة الأكاديمية، والإحباط الأكاديمي بين طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ونتيجة لذلك، أجرى 385 طالبًا في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية استطلاعات لقياس مساعيهم في تعلم اللغة باستخدام استبيان التقييم الذاتي الأساسي (CSAQ)، ومقياس الكفاءة الذاتية (S - ES)، ومقياس الحصى الخاص بالمجال اللغوي (L2 - GRIT S)، ومقياس المرونة الأكاديمية (ARS)، ومقياس تثبيط الحافز الأكاديمي (ADS). كشفت نتائج نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) أن طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ذوي المرونة العالية والمتحمسين لديهم جوهر عالٍ من التقييم الذاتي. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت ميول العزم والكفاءة الذاتية فعالية في رفع المرونة الأكاديمية والتحفيز في التقييم عبر الإنترنت. قد يكون لنتائج هذه الدراسة آثار تربوية جديرة بالاهتمام لدمج التعلم والتقييم المعزز تقنيًا في الفصل الدراسي.Translated Description (French)
La conscience de soi et l'auto-évaluation abstraites sont au cœur de l'auto-évaluation, de l'auto-efficacité et des tendances au courage. Bien qu'il y ait beaucoup d'écrits sur l'auto-évaluation, l'auto-efficacité et les tendances au courage, la résilience académique et la motivation, on sait très peu de choses sur la façon dont l'auto-évaluation, l'auto-efficacité et les tendances au courage contribuent à la résilience académique et à la démotivation académique des apprenants, en particulier dans l'évaluation en ligne de l'anglais comme langue étrangère (EFL). Par conséquent, le but de cette étude était d'étudier un modèle structurel de base de l'auto-évaluation, de l'auto-efficacité, des tendances au courage, de la résilience académique et de la démotivation académique chez les étudiants EFL. Par conséquent, 385 étudiants EFL ont répondu à des enquêtes mesurant leurs efforts d'apprentissage de la langue à l'aide du questionnaire de base d'auto-évaluation (CSAQ), de l'échelle d'auto-efficacité (S-ES), de l'échelle de grain spécifique au domaine linguistique (L2-Grit S), de l'échelle de résilience académique (ARS) et de l'échelle de démotivation académique (ADS). Les résultats de la modélisation par équation structurelle (SEM) ont révélé que les étudiants EFL très résilients et motivés avaient un noyau élevé d'auto-évaluation. De plus, les tendances en matière de courage et d'auto-efficacité ont montré leur efficacité à améliorer la résilience et la motivation académiques dans l'évaluation en ligne. Les résultats de cette étude peuvent avoir des implications pédagogiques intéressantes pour intégrer un apprentissage et une évaluation améliorés sur le plan technologique dans la salle de classe.Translated Description (Spanish)
Resumen La autoconciencia y la autoevaluación son el núcleo de las tendencias de autoevaluación, autoeficacia y determinación. Aunque se ha escrito mucho sobre la autoevaluación, la autoeficacia y las tendencias de arenilla, la resiliencia académica y la motivación, se sabe muy poco sobre cómo la autoevaluación, la autoeficacia y las tendencias de arenilla contribuyen a la resiliencia académica y la desmotivación académica de los alumnos, especialmente en la evaluación en línea de inglés como lengua extranjera (EFL). Por lo tanto, el propósito de este estudio fue investigar un modelo estructural de núcleo de autoevaluación, autoeficacia, tendencias agallas, resiliencia académica y desmotivación académica entre los estudiantes de EFL. En consecuencia, 385 estudiantes de EFL realizaron encuestas que miden sus esfuerzos de aprendizaje de idiomas utilizando el Cuestionario del Núcleo de Autoevaluación (CSAQ), la Escala de Autoeficacia (S-ES), la escala Grit específica del dominio del lenguaje (L2-Grit S), la Escala de Resiliencia Académica (ARS) y la Escala de Desmotivación Académica (Ads). Los hallazgos del modelado de ecuaciones estructurales (SEM) revelaron que los estudiantes de EFL altamente resilientes y motivados tenían un alto núcleo de autoevaluación. Además, las tendencias de determinación y la autoeficacia mostraron efectividad para elevar la resiliencia académica y la motivación en la evaluación en línea. Los resultados de este estudio pueden tener implicaciones pedagógicas valiosas para incorporar el aprendizaje y la evaluación tecnológicamente mejorados en el aula.Files
s40468-023-00252-2.pdf
Files
(3.4 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:38b6a23b33b296611fde10f079ff6742
|
3.4 MB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- أحب تقييم اللغة: أصوات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول التقييم الذاتي، والكفاءة الذاتية، والميول الحكيمة، والمرونة الأكاديمية، والإحباط الأكاديمي في التدريس عبر الإنترنت
- Translated title (French)
- J'aime l'évaluation linguistique : la voix des apprenants EFL sur l'auto-évaluation, l'auto-efficacité, les tendances au courage, la résilience académique et la démotivation académique dans l'enseignement en ligne
- Translated title (Spanish)
- Me gusta la evaluación del lenguaje: las voces de los alumnos de EFL sobre la autoevaluación, la autoeficacia, las tendencias agudas, la resiliencia académica y la desmotivación académica en la instrucción en línea
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4385408450
- DOI
- 10.1186/s40468-023-00252-2
References
- https://openalex.org/W1577223643
- https://openalex.org/W1985334364
- https://openalex.org/W1988190128
- https://openalex.org/W1991490282
- https://openalex.org/W2006062300
- https://openalex.org/W2012750002
- https://openalex.org/W2117535423
- https://openalex.org/W2132344999
- https://openalex.org/W2236645643
- https://openalex.org/W2389127339
- https://openalex.org/W2464611412
- https://openalex.org/W2549005517
- https://openalex.org/W2901044652
- https://openalex.org/W2902027532
- https://openalex.org/W2916579580
- https://openalex.org/W3014948915
- https://openalex.org/W3028950870
- https://openalex.org/W3037626064
- https://openalex.org/W3134836993
- https://openalex.org/W3153407100
- https://openalex.org/W3163601662
- https://openalex.org/W3174717419
- https://openalex.org/W3200411111
- https://openalex.org/W3208698678
- https://openalex.org/W4214610871
- https://openalex.org/W4220739358
- https://openalex.org/W4281638828
- https://openalex.org/W4283011677
- https://openalex.org/W4284964767
- https://openalex.org/W4292574977
- https://openalex.org/W4296095596
- https://openalex.org/W4308496246
- https://openalex.org/W4309073585
- https://openalex.org/W4312066308
- https://openalex.org/W4312609943
- https://openalex.org/W4313384505
- https://openalex.org/W4317666173
- https://openalex.org/W4319602760
- https://openalex.org/W4367317618
- https://openalex.org/W4379882860
- https://openalex.org/W4382603105