Published September 28, 2022
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The influence of individual and organizational factors on readiness to accept online learning among higher education lecturers in Nigeria
- 1. ORCID
- 2. Universiti Putra Malaysia
- 3. National Defence University of Malaysia
Description
Information and communication technology have revolutionised many aspects of human interactions. One area which has received profound transformation is education and learning. Although technology-enhanced learning has widened access, and improved performance and quality; little has been achieved in many developing countries. The study is aimed at examining the predictors of readiness to accept online learning methods among faculty members (lecturers) in higher education institutions in Nigeria. Following the literature reviews, five factors (online learning attitude, online learning self-efficacy, management support, online content readiness and perceived benefit) were identified as the possible predictors of readiness to accept the online learning method. Using a sample of 277 valid respondents selected through proportional stratified sampling in 3 higher education institutions, it was found that online learning self-efficacy, management support, online content readiness and perceived benefit had statistically significant effects on readiness to accept online learning platforms among faculty members. Online learning attitude has no statistically significant effect on readiness to accept online learning methods. The study implies that faculty members (lecturers) who are confident in their ability to use the online learning method together with management support, institution E-content readiness and perception of benefit would accept the online learning method in teaching and learning.
Translated Descriptions
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Translated Description (Arabic)
أحدثت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ثورة في العديد من جوانب التفاعلات البشرية. أحد المجالات التي شهدت تحولًا عميقًا هو التعليم والتعلم. على الرغم من أن التعلم المعزز بالتكنولوجيا قد وسع نطاق الوصول، وحسن الأداء والجودة ؛ لم يتحقق سوى القليل في العديد من البلدان النامية. تهدف الدراسة إلى فحص مؤشرات الاستعداد لقبول طرق التعلم عبر الإنترنت بين أعضاء هيئة التدريس (المحاضرين) في مؤسسات التعليم العالي في نيجيريا. بعد مراجعات الأدبيات، تم تحديد خمسة عوامل (موقف التعلم عبر الإنترنت، والكفاءة الذاتية للتعلم عبر الإنترنت، ودعم الإدارة، وجاهزية المحتوى عبر الإنترنت والفائدة المتصورة) كمتنبئات محتملة للاستعداد لقبول طريقة التعلم عبر الإنترنت. باستخدام عينة من 277 مستجيبًا صالحًا تم اختيارهم من خلال أخذ عينات طبقية متناسبة في 3 مؤسسات للتعليم العالي، تبين أن الكفاءة الذاتية للتعلم عبر الإنترنت ودعم الإدارة وجاهزية المحتوى عبر الإنترنت والفائدة المتصورة كان لها آثار ذات دلالة إحصائية على الاستعداد لقبول منصات التعلم عبر الإنترنت بين أعضاء هيئة التدريس. موقف التعلم عبر الإنترنت ليس له تأثير ذو دلالة إحصائية على الاستعداد لقبول أساليب التعلم عبر الإنترنت. تشير الدراسة إلى أن أعضاء هيئة التدريس (المحاضرين) الذين يثقون في قدرتهم على استخدام طريقة التعلم عبر الإنترنت جنبًا إلى جنب مع دعم الإدارة وجاهزية المحتوى الإلكتروني للمؤسسة وإدراك الفائدة سيقبلون طريقة التعلم عبر الإنترنت في التدريس والتعلم.Translated Description (French)
Les technologies de l'information et de la communication ont révolutionné de nombreux aspects des interactions humaines. L'un des domaines qui a fait l'objet d'une transformation profonde est l'éducation et l'apprentissage. Bien que l'apprentissage amélioré par la technologie ait élargi l'accès et amélioré les performances et la qualité, peu de progrès ont été réalisés dans de nombreux pays en développement. L'étude vise à examiner les prédicteurs de la volonté d'accepter des méthodes d'apprentissage en ligne parmi les membres du corps professoral (conférenciers) des établissements d'enseignement supérieur au Nigéria. À la suite des revues de la littérature, cinq facteurs (attitude d'apprentissage en ligne, auto-efficacité de l'apprentissage en ligne, soutien de la direction, préparation au contenu en ligne et bénéfice perçu) ont été identifiés comme les prédicteurs possibles de la volonté d'accepter la méthode d'apprentissage en ligne. En utilisant un échantillon de 277 répondants valides sélectionnés par échantillonnage stratifié proportionnel dans 3 établissements d'enseignement supérieur, il a été constaté que l'auto-efficacité de l'apprentissage en ligne, le soutien à la gestion, la préparation au contenu en ligne et les avantages perçus avaient des effets statistiquement significatifs sur la préparation à accepter les plateformes d'apprentissage en ligne parmi les membres du corps professoral. L'attitude d'apprentissage en ligne n'a aucun effet statistiquement significatif sur la volonté d'accepter les méthodes d'apprentissage en ligne. L'étude implique que les membres du corps professoral (conférenciers) qui sont confiants dans leur capacité à utiliser la méthode d'apprentissage en ligne avec le soutien de la direction, la préparation du contenu électronique de l'institution et la perception des avantages accepteraient la méthode d'apprentissage en ligne dans l'enseignement et l'apprentissage.Translated Description (Spanish)
Las tecnologías de la información y la comunicación han revolucionado muchos aspectos de las interacciones humanas. Un área que ha recibido una profunda transformación es la educación y el aprendizaje. Aunque el aprendizaje mejorado por la tecnología ha ampliado el acceso y mejorado el rendimiento y la calidad, se ha logrado poco en muchos países en desarrollo. El estudio tiene como objetivo examinar los predictores de la disposición a aceptar métodos de aprendizaje en línea entre los miembros de la facultad (profesores) en instituciones de educación superior en Nigeria. Tras las revisiones de la literatura, se identificaron cinco factores (actitud de aprendizaje en línea, autoeficacia del aprendizaje en línea, apoyo a la gestión, preparación del contenido en línea y beneficio percibido) como los posibles predictores de la preparación para aceptar el método de aprendizaje en línea. Utilizando una muestra de 277 encuestados válidos seleccionados a través de un muestreo estratificado proporcional en 3 instituciones de educación superior, se encontró que la autoeficacia del aprendizaje en línea, el apoyo de la administración, la preparación del contenido en línea y el beneficio percibido tuvieron efectos estadísticamente significativos en la preparación para aceptar plataformas de aprendizaje en línea entre los miembros de la facultad. La actitud de aprendizaje en línea no tiene un efecto estadísticamente significativo en la preparación para aceptar métodos de aprendizaje en línea. El estudio implica que los miembros de la facultad (profesores) que confían en su capacidad para usar el método de aprendizaje en línea junto con el apoyo de la gerencia, la preparación del contenido electrónico de la institución y la percepción del beneficio aceptarían el método de aprendizaje en línea en la enseñanza y el aprendizaje.Files
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Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تأثير العوامل الفردية والتنظيمية على الاستعداد لقبول التعلم عبر الإنترنت بين محاضري التعليم العالي في نيجيريا
- Translated title (French)
- L'influence des facteurs individuels et organisationnels sur la volonté d'accepter l'apprentissage en ligne chez les enseignants de l'enseignement supérieur au Nigeria
- Translated title (Spanish)
- La influencia de los factores individuales y organizativos en la preparación para aceptar el aprendizaje en línea entre los profesores de educación superior en Nigeria
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4297122810
- DOI
- 10.34105/j.kmel.2022.14.017