Published April 6, 2022 | Version v1
Publication Open

The Effects of Contextual Factors, Self-Efficacy and Motivation on Learners' Adaptability to Blended Learning in College English: A Structural Equation Modeling Approach

Creators

  • 1. Panzhihua University
  • 2. Rajamangala University of Technology Rattanakosin
  • 3. Srinakharinwirot University

Description

Objective Few research efforts have substantially introduced relevant studies on Chinese students' adaptability in relation to the ineffectiveness of blended learning mode in College English. This study is guided by social cognitive theory, and related literature has been reviewed concerning adaptability. In this study, we aim to examine the involved relationships among contextual factors, self-efficacy, motivation, and adaptability to blended learning mode among non-English majored Chinese learners in the College English course. Methods The quantitative research method was employed in this study, and 595 respondents were eventually collected to enable the data analysis. The structural equation modeling (SEM) approach was used to analyze the data. Results (1) The non-English majored learners' adaptability to blended learning mode in College English was at a low level with a mean value of 2.26, indicating that students still suffer difficulties from class conducted in blended learning; (2) the fit indices were at the level of good fit, and it suggested the structural model had an overall good fit to the data as shown: x 2/ df = 2.496, RMESA = 0.050, GFI = 0.956, AGFI = 0.936, NFI = 0.968, RFI = 0.959, IFI = 0.980, TLI = 0.975, CFI = 0.980; (3) adaptability was positively related to contextual factors, self-efficacy, and motivation ( p < 0.001); (4) contextual factors exerted an indirect effect on the adaptability not only through the separate mediating role of self-efficacy and motivation, but through the chain mediating role of self-efficacy and motivation ( p < 0.01). Implications This study theoretically extends previous studies on adaptability by investigating the affecting factors in the framework of social cognitive theory. More practically important is that this study sheds light on the impact mechanism of positive and enjoyable environment, self-efficacy and motivation on non-English majored learners' adaptability to blended learning mode in English course, which would provide a vital insight for administrators and College English instructors to reconsider the role of learners' responses in the mixed mode to improve their English achievement more effectively, as well as to enhance and promote their user experience of the offered blended learning service.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

الهدف القليل من الجهود البحثية قدمت بشكل كبير الدراسات ذات الصلة حول قدرة الطلاب الصينيين على التكيف فيما يتعلق بعدم فعالية وضع التعلم المدمج في كلية اللغة الإنجليزية. تسترشد هذه الدراسة بالنظرية المعرفية الاجتماعية، وقد تمت مراجعة الأدبيات ذات الصلة فيما يتعلق بالقدرة على التكيف. في هذه الدراسة، نهدف إلى فحص العلاقات المعنية بين العوامل السياقية، والكفاءة الذاتية، والتحفيز، والقدرة على التكيف مع وضع التعلم المدمج بين المتعلمين الصينيين غير المتخصصين في اللغة الإنجليزية في دورة اللغة الإنجليزية للكلية. الأساليب تم استخدام طريقة البحث الكمي في هذه الدراسة، وتم جمع 595 مستجيبًا في النهاية لتمكين تحليل البيانات. تم استخدام نهج نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) لتحليل البيانات. النتائج (1) كانت قدرة المتعلمين غير المتخصصين في اللغة الإنجليزية على التكيف مع وضع التعلم المدمج في كلية اللغة الإنجليزية عند مستوى منخفض بمتوسط قيمة 2.26، مما يشير إلى أن الطلاب لا يزالون يعانون من صعوبات من الفصل الذي يتم إجراؤه في التعلم المدمج ؛ (2) كانت مؤشرات FIT عند مستوى مناسب، واقترحت أن النموذج الهيكلي كان مناسبًا بشكل عام للبيانات كما هو موضح: x 2/ df = 2.496، RMESA = 0.050، GFI = 0.956، AGFI = 0.936، NFI = 0.968، RFI = 0.959، IFI = 0.980، TLI = 0.975، CFI = 0.980 ؛ (3) كانت القدرة على التكيف مرتبطة بشكل إيجابي بالعوامل السياقية، والكفاءة الذاتية، والتحفيز ( p & lt; 0.001 )؛ (4) مارست العوامل السياقية تأثيرًا غير مباشر على القدرة على التكيف ليس فقط من خلال دور الوساطة المنفصل للكفاءة الذاتية والتحفيز، ولكن من خلال دور الوساطة المتسلسل للكفاءة الذاتية والتحفيز (plt; 0.001). الآثار تتوسع هذه الدراسة نظريًا في الدراسات السابقة حول القدرة على التكيف من خلال التحقيق في العوامل المؤثرة في إطار النظرية المعرفية الاجتماعية. والأهم من ذلك من الناحية العملية هو أن هذه الدراسة تسلط الضوء على آلية تأثير البيئة الإيجابية والممتعة والكفاءة الذاتية والتحفيز على قدرة المتعلمين غير المتخصصين في اللغة الإنجليزية على التكيف مع وضع التعلم المدمج في دورة اللغة الإنجليزية، مما يوفر رؤية حيوية للإداريين ومعلمي اللغة الإنجليزية في الكلية لإعادة النظر في دور استجابات المتعلمين في الوضع المختلط لتحسين تحصيلهم في اللغة الإنجليزية بشكل أكثر فعالية، وكذلك لتعزيز وتعزيز تجربة المستخدم الخاصة بهم لخدمة التعلم المدمج المقدمة.

Translated Description (French)

Objectif Peu d'efforts de recherche ont considérablement introduit des études pertinentes sur l'adaptabilité des étudiants chinois par rapport à l'inefficacité du mode d'apprentissage mixte en anglais universitaire. Cette étude est guidée par la théorie cognitive sociale, et la littérature connexe a été examinée concernant l'adaptabilité. Dans cette étude, nous visons à examiner les relations impliquées entre les facteurs contextuels, l'auto-efficacité, la motivation et l'adaptabilité au mode d'apprentissage mixte chez les apprenants chinois non anglophones du cours d'anglais du Collège. Méthodes La méthode de recherche quantitative a été utilisée dans cette étude, et 595 répondants ont finalement été recueillis pour permettre l'analyse des données. L'approche de modélisation par équation structurelle (SEM) a été utilisée pour analyser les données. Résultats (1) L'adaptabilité des apprenants non anglophones au mode d'apprentissage mixte dans College English était à un faible niveau avec une valeur moyenne de 2,26, ce qui indique que les étudiants souffrent encore de difficultés en classe dans l'apprentissage mixte ; (2) les indices d'ajustement étaient au niveau de bon ajustement, et il a suggéré que le modèle structurel était globalement bien adapté aux données comme indiqué : x 2/ df = 2,496, RMESA = 0,050, GFI = 0,956, AGFI = 0,936, NFI = 0,968, RFI = 0,959, IFI = 0,980, TLI = 0,975, CFI = 0,980 ; (3) l'adaptabilité était positivement liée aux facteurs contextuels, à l'auto-efficacité et à la motivation ( p < 0,001) ; (4) les facteurs contextuels ont exercé un effet indirect sur l'adaptabilité non seulement par le rôle médiateur séparé de l'auto-efficacité et de la motivation, mais par le rôle médiateur en chaîne de l'auto-efficacité et de la motivation ( p < 0,01). Implications Cette étude prolonge théoriquement les études antérieures sur l'adaptabilité en étudiant les facteurs influents dans le cadre de la théorie sociale cognitive. Plus important concrètement, cette étude met en lumière le mécanisme d'impact d'un environnement positif et agréable, de l'auto-efficacité et de la motivation sur l'adaptabilité des apprenants non anglophones au mode d'apprentissage mixte en cours d'anglais, ce qui fournirait un aperçu essentiel aux administrateurs et aux instructeurs d'anglais du Collège pour reconsidérer le rôle des réponses des apprenants dans le mode mixte afin d'améliorer leur réussite en anglais plus efficacement, ainsi que pour améliorer et promouvoir leur expérience utilisateur du service d'apprentissage mixte offert.

Translated Description (Spanish)

Objetivo Pocos esfuerzos de investigación han introducido sustancialmente estudios relevantes sobre la adaptabilidad de los estudiantes chinos en relación con la ineficacia del modo de aprendizaje combinado en el inglés universitario. Este estudio se guía por la teoría cognitiva social y se ha revisado la literatura relacionada con la adaptabilidad. En este estudio, nuestro objetivo es examinar las relaciones involucradas entre los factores contextuales, la autoeficacia, la motivación y la adaptabilidad al modo de aprendizaje combinado entre los estudiantes chinos no especializados en inglés en el curso de inglés universitario. Métodos En este estudio se empleó el método de investigación cuantitativa y finalmente se recopilaron 595 encuestados para permitir el análisis de datos. Se utilizó el enfoque de modelado de ecuaciones estructurales (SEM) para analizar los datos. Resultados (1) La adaptabilidad de los estudiantes con especialización no inglesa al modo de aprendizaje combinado en inglés universitario estuvo en un nivel bajo con un valor medio de 2.26, lo que indica que los estudiantes aún sufren dificultades en la clase realizada en el aprendizaje combinado; (2) los índices de ajuste estaban en el nivel de buen ajuste, y sugirieron que el modelo estructural tenía un buen ajuste general a los datos como se muestra: x 2/ df = 2.496, RMESA = 0.050, GFI = 0.956, AGFI = 0.936, NFI = 0.968, RFI = 0.959, IFI = 0.980, TLI = 0.975, CFI = 0.980; (3) la adaptabilidad se relacionó positivamente con factores contextuales, autoeficacia y motivación ( p < 0.001); (4) los factores contextuales ejercieron un efecto indirecto en la adaptabilidad no solo a través del papel mediador separado de autoeficacia y motivación, sino a través del papel mediador de la cadena de autoeficacia y motivación ( p < 0.01). Implicaciones Este estudio amplía teóricamente estudios previos sobre la adaptabilidad mediante la investigación de los factores que afectan en el marco de la teoría cognitiva social. Más importante desde el punto de vista práctico es que este estudio arroja luz sobre el mecanismo de impacto del entorno positivo y agradable, la autoeficacia y la motivación en la adaptabilidad de los estudiantes con especialización no inglesa al modo de aprendizaje combinado en el curso de inglés, lo que proporcionaría una visión vital para que los administradores y los instructores de inglés universitario reconsideren el papel de las respuestas de los estudiantes en el modo mixto para mejorar su rendimiento en inglés de manera más efectiva, así como para mejorar y promover su experiencia de usuario del servicio de aprendizaje combinado ofrecido.

Files

pdf.pdf

Files (724.1 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:445d40afc1a35b0907980f1b88226931
724.1 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
آثار العوامل السياقية والكفاءة الذاتية والتحفيز على قدرة المتعلمين على التكيف مع التعلم المدمج في اللغة الإنجليزية للكلية: نهج نمذجة المعادلة الهيكلية
Translated title (French)
The Effects of Contextual Factors, Self-Efficacy and Motivation on Learners 'Adaptability to Blended Learning in College English : A Structural Equation Modeling Approach
Translated title (Spanish)
Los efectos de los factores contextuales, la autoeficacia y la motivación en la adaptabilidad de los alumnos al aprendizaje combinado en inglés universitario: un enfoque de modelado de ecuaciones estructurales

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4224224462
DOI
10.3389/fpsyg.2022.847342

Is supplement to
https://openalex.org/W3180173877 (Other)
https://openalex.org/W2748952813 (Other)
https://openalex.org/W2389739210 (Other)
https://openalex.org/W2387399993 (Other)
https://openalex.org/W2387293848 (Other)
https://openalex.org/W2365736347 (Other)
https://openalex.org/W2357124094 (Other)
https://openalex.org/W2348924972 (Other)
https://openalex.org/W2070040999 (Other)
https://openalex.org/W2047454415 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Thailand

References

  • https://openalex.org/W1164423233
  • https://openalex.org/W133486531
  • https://openalex.org/W133488953
  • https://openalex.org/W1504999569
  • https://openalex.org/W1509893190
  • https://openalex.org/W1515115397
  • https://openalex.org/W1524076793
  • https://openalex.org/W1537360978
  • https://openalex.org/W1607384158
  • https://openalex.org/W1619174662
  • https://openalex.org/W1627191216
  • https://openalex.org/W1719359252
  • https://openalex.org/W1736209534
  • https://openalex.org/W1768984180
  • https://openalex.org/W1791587663
  • https://openalex.org/W1842135337
  • https://openalex.org/W1846533977
  • https://openalex.org/W186447774
  • https://openalex.org/W1971374890
  • https://openalex.org/W2012858282
  • https://openalex.org/W2017385451
  • https://openalex.org/W2020700685
  • https://openalex.org/W2022407319
  • https://openalex.org/W2024613190
  • https://openalex.org/W2037642280
  • https://openalex.org/W2038702827
  • https://openalex.org/W205614752
  • https://openalex.org/W2056935421
  • https://openalex.org/W2058081290
  • https://openalex.org/W2061048999
  • https://openalex.org/W2066846507
  • https://openalex.org/W2073995787
  • https://openalex.org/W2081671129
  • https://openalex.org/W2089209769
  • https://openalex.org/W2098880898
  • https://openalex.org/W2104411950
  • https://openalex.org/W2104724310
  • https://openalex.org/W2105846236
  • https://openalex.org/W2106251858
  • https://openalex.org/W2107524063
  • https://openalex.org/W2107882115
  • https://openalex.org/W2110061459
  • https://openalex.org/W2112338327
  • https://openalex.org/W2115833940
  • https://openalex.org/W2119003110
  • https://openalex.org/W2119857368
  • https://openalex.org/W2132360313
  • https://openalex.org/W2136926932
  • https://openalex.org/W2137023079
  • https://openalex.org/W2141730432
  • https://openalex.org/W2143179185
  • https://openalex.org/W2144190976
  • https://openalex.org/W2147650064
  • https://openalex.org/W2159901897
  • https://openalex.org/W2164223719
  • https://openalex.org/W2170679780
  • https://openalex.org/W2189561361
  • https://openalex.org/W2317586736
  • https://openalex.org/W2326006439
  • https://openalex.org/W2356928916
  • https://openalex.org/W2366271003
  • https://openalex.org/W2371434205
  • https://openalex.org/W2384328743
  • https://openalex.org/W2520885722
  • https://openalex.org/W2528479446
  • https://openalex.org/W2554211571
  • https://openalex.org/W2605304156
  • https://openalex.org/W2614482195
  • https://openalex.org/W268648950
  • https://openalex.org/W2749004622
  • https://openalex.org/W2750844322
  • https://openalex.org/W2784085688
  • https://openalex.org/W2791916085
  • https://openalex.org/W2809351979
  • https://openalex.org/W2889805141
  • https://openalex.org/W2895441321
  • https://openalex.org/W2899330661
  • https://openalex.org/W2904968316
  • https://openalex.org/W2989643463
  • https://openalex.org/W2996307658
  • https://openalex.org/W3005281502
  • https://openalex.org/W301065202
  • https://openalex.org/W3044291841
  • https://openalex.org/W3086875026
  • https://openalex.org/W3093308078
  • https://openalex.org/W3093914143
  • https://openalex.org/W3094162402
  • https://openalex.org/W3105746534
  • https://openalex.org/W3117254166
  • https://openalex.org/W3119547509
  • https://openalex.org/W3119884817
  • https://openalex.org/W3136640772
  • https://openalex.org/W3159039282
  • https://openalex.org/W3161731882
  • https://openalex.org/W3168974739
  • https://openalex.org/W3170623055
  • https://openalex.org/W3188301573
  • https://openalex.org/W3214923421
  • https://openalex.org/W4240826646
  • https://openalex.org/W4254259617
  • https://openalex.org/W4254735793
  • https://openalex.org/W4256086100
  • https://openalex.org/W4300987477
  • https://openalex.org/W4320400459