Published April 22, 2024 | Version v1
Publication Open

Obstacles of Online Learning Facing Nursing Students after the COVID-19 Pandemic

Creators

  • 1. Jerash University
  • 2. Al al-Bayt University
  • 3. Jordan University of Science and Technology
  • 4. Alexandria University

Description

Background. After the COVID-19 pandemic, the online style of instruction started to replace the traditional style in Jordan. Aims. This study aims to (1) assess the nursing students' perceived obstacles to online learning in Jordan; (2) explore significant relationships between participants' characteristics and their perceived obstacles; and (3) assess for significant differences in the perceived obstacles based on participants' characteristics. Methods. A cross-sectional, descriptive design was utilized in this study. A convenient sample of 325 nursing students responded to a self-reported questionnaire utilizing Google Forms. Both descriptive and inferential statistics were used to analyze the dataset using the SPSS software. Results. The mean scores of the obstacles to online learning were 2.94 (SD = 0.95) for the academic obstacles subscale, 2.90 (SD = 0.83) for the technological obstacles subscale, and 3.25 (SD = 1.00) for the administrative obstacles subscale. Significant associations were found between participants' characteristics and perceived obstacles to online learning. For instance, the type of university was significantly associated with academic (r = −0.32, p<0.01 ), technological (r = −0.21, p<0.01 ), and administrative obstacles (r = −0.32, p<0.01 ). Furthermore, significant differences were found in the perceived obstacles based on the participants' demographic and studentship-related characteristics. Conclusions. According to their perceptions of online learning, nursing students in Jordan face three types of obstacles: academic, technical, and administrative. Decision-makers should intervene to enhance the online learning experience by overcoming the reported obstacles.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

معلومات أساسية. بعد جائحة كوفيد-19، بدأ أسلوب التدريس عبر الإنترنت يحل محل النمط التقليدي في الأردن. الأهداف. تهدف هذه الدراسة إلى (1) تقييم العقبات المتصورة لطلاب التمريض أمام التعلم عبر الإنترنت في الأردن ؛ (2) استكشاف العلاقات المهمة بين خصائص المشاركين وعقباتهم المتصورة ؛ و (3) تقييم الاختلافات الكبيرة في العقبات المتصورة بناءً على خصائص المشاركين. الأساليب. تم استخدام تصميم وصفي مقطعي في هذه الدراسة. أجابت عينة مريحة من 325 طالب تمريض على استبيان تم الإبلاغ عنه ذاتيًا باستخدام نماذج Google. تم استخدام كل من الإحصاءات الوصفية والاستنتاجية لتحليل مجموعة البيانات باستخدام برنامج SPSS. النتائج. كان متوسط درجات العقبات التي تحول دون التعلم عبر الإنترنت 2.94 (الانحراف المعياري = 0.95) للمقياس الفرعي للعقبات الأكاديمية، و 2.90 (الانحراف المعياري = 0.83) للمقياس الفرعي للعقبات التكنولوجية، و 3.25 (الانحراف المعياري = 1.00) للمقياس الفرعي للعقبات الإدارية. تم العثور على ارتباطات كبيرة بين خصائص المشاركين والعقبات المتصورة أمام التعلم عبر الإنترنت. على سبيل المثال، كان نوع الجامعة مرتبطًا بشكل كبير بالعقبات الأكاديمية (r = -0.32، p<0.01)، والتكنولوجية (r = -0.21، p<0.01)، والإدارية (r = -0.32، p<0.01). علاوة على ذلك، تم العثور على اختلافات كبيرة في العقبات المتصورة بناءً على الخصائص الديموغرافية والمرتبطة بالطلاب للمشاركين. الاستنتاجات. وفقًا لتصوراتهم للتعلم عبر الإنترنت، يواجه طلاب التمريض في الأردن ثلاثة أنواع من العقبات: الأكاديمية والتقنية والإدارية. يجب على صانعي القرار التدخل لتعزيز تجربة التعلم عبر الإنترنت من خلال التغلب على العقبات المبلغ عنها.

Translated Description (French)

Contexte. Après la pandémie de COVID-19, le style d'enseignement en ligne a commencé à remplacer le style traditionnel en Jordanie. Objectifs. Cette étude vise à (1) évaluer les obstacles perçus par les étudiants en soins infirmiers à l'apprentissage en ligne en Jordanie ; (2) explorer les relations significatives entre les caractéristiques des participants et leurs obstacles perçus ; et (3) évaluer les différences significatives dans les obstacles perçus en fonction des caractéristiques des participants. Méthodes. Une conception transversale et descriptive a été utilisée dans cette étude. Un échantillon pratique de 325 étudiants en soins infirmiers a répondu à un questionnaire autodéclaré à l'aide de Google Forms. Des statistiques descriptives et inférentielles ont été utilisées pour analyser l'ensemble de données à l'aide du logiciel SPSS. Résultats. Les scores moyens des obstacles à l'apprentissage en ligne étaient de 2,94 (ET = 0,95) pour la sous-échelle des obstacles scolaires, de 2,90 (ET = 0,83) pour la sous-échelle des obstacles technologiques et de 3,25 (ET = 1,00) pour la sous-échelle des obstacles administratifs. Des associations significatives ont été trouvées entre les caractéristiques des participants et les obstacles perçus à l'apprentissage en ligne. Par exemple, le type d'université était significativement associé aux obstacles académiques (r = −0,32, p<0,01), technologiques (r = −0,21, p<0,01) et administratifs (r = −0,32, p<0,01). En outre, des différences significatives ont été trouvées dans les obstacles perçus en fonction des caractéristiques démographiques et liées à la bourse des participants. Conclusions. Selon leur perception de l'apprentissage en ligne, les étudiants en soins infirmiers en Jordanie sont confrontés à trois types d'obstacles : académiques, techniques et administratifs. Les décideurs doivent intervenir pour améliorer l'expérience d'apprentissage en ligne en surmontant les obstacles signalés.

Translated Description (Spanish)

Antecedentes. Después de la pandemia de COVID-19, el estilo de instrucción en línea comenzó a reemplazar el estilo tradicional en Jordania. Objetivos. Este estudio tiene como objetivo (1) evaluar los obstáculos percibidos por los estudiantes de enfermería para el aprendizaje en línea en Jordania; (2) explorar las relaciones significativas entre las características de los participantes y sus obstáculos percibidos; y (3) evaluar las diferencias significativas en los obstáculos percibidos en función de las características de los participantes. Métodos. En este estudio se utilizó un diseño transversal y descriptivo. Una muestra conveniente de 325 estudiantes de enfermería respondió a un cuestionario autoinformado utilizando Google Forms. Se utilizaron estadísticas descriptivas e inferenciales para analizar el conjunto de datos utilizando el software SPSS. Resultados. Las puntuaciones medias de los obstáculos al aprendizaje en línea fueron 2,94 (DE = 0,95) para la subescala de obstáculos académicos, 2,90 (DE = 0,83) para la subescala de obstáculos tecnológicos y 3,25 (DE = 1,00) para la subescala de obstáculos administrativos. Se encontraron asociaciones significativas entre las características de los participantes y los obstáculos percibidos para el aprendizaje en línea. Por ejemplo, el tipo de universidad se asoció significativamente con obstáculos académicos (r = −0.32, p<0.01), tecnológicos (r = −0.21, p<0.01) y administrativos (r = −0.32, p<0.01). Además, se encontraron diferencias significativas en los obstáculos percibidos en función de las características demográficas y relacionadas con la beca de los participantes. Conclusiones. De acuerdo con sus percepciones del aprendizaje en línea, los estudiantes de enfermería en Jordania enfrentan tres tipos de obstáculos: académicos, técnicos y administrativos. Los responsables de la toma de decisiones deben intervenir para mejorar la experiencia de aprendizaje en línea superando los obstáculos informados.

Files

5387908.pdf.pdf

Files (4.5 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:7d04a37ad9de58d4a6b0a95113cfb3ea
4.5 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
عقبات التعلم عبر الإنترنت التي تواجه طلاب التمريض بعد جائحة كوفيد-19
Translated title (French)
Obstacles à l'apprentissage en ligne auxquels sont confrontés les étudiants en soins infirmiers après la pandémie de COVID-19
Translated title (Spanish)
Obstáculos del aprendizaje en línea que enfrentan los estudiantes de enfermería después de la pandemia de COVID-19

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4395046524
DOI
10.1155/2024/5387908

Is supplement to
https://openalex.org/W4382894326 (Other)
https://openalex.org/W3197808596 (Other)
https://openalex.org/W3035105474 (Other)
https://openalex.org/W4205698903 (Other)
https://openalex.org/W4294968941 (Other)
https://openalex.org/W4283819461 (Other)
https://openalex.org/W4390279739 (Other)
https://openalex.org/W4205413867 (Other)
https://openalex.org/W3179695362 (Other)
https://openalex.org/W3087333412 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Jordan

References

  • https://openalex.org/W1995195792
  • https://openalex.org/W2072183533
  • https://openalex.org/W2119252935
  • https://openalex.org/W2222094873
  • https://openalex.org/W2888657168
  • https://openalex.org/W2904189373
  • https://openalex.org/W2942760597
  • https://openalex.org/W2998807727
  • https://openalex.org/W3012600884
  • https://openalex.org/W3017185871
  • https://openalex.org/W3042718669
  • https://openalex.org/W3049346144
  • https://openalex.org/W3056980705
  • https://openalex.org/W3087787826
  • https://openalex.org/W3096280252
  • https://openalex.org/W3096812254
  • https://openalex.org/W3104278017
  • https://openalex.org/W3113784633
  • https://openalex.org/W3120719355
  • https://openalex.org/W3135836406
  • https://openalex.org/W3158635138
  • https://openalex.org/W3160894093
  • https://openalex.org/W3161353532
  • https://openalex.org/W3196809290
  • https://openalex.org/W3197397616
  • https://openalex.org/W3203480331
  • https://openalex.org/W3208110451
  • https://openalex.org/W3209910494
  • https://openalex.org/W3211960966
  • https://openalex.org/W4213362824
  • https://openalex.org/W4226344548
  • https://openalex.org/W4281705955
  • https://openalex.org/W4307556624