Published March 24, 2017
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Find the Hidden Object. Understanding Play in Psychological Assessments
Description
Standardized psychological assessments are extensively used by practitioners to determine rate and level of development in different domains of ability in both typical and atypical children. The younger the children, the more likely the trials will resemble play activities. However, mode of administration, timing and use of objects involved are constrained. The purpose of this study is to explore what kind of play is play in psychological assessments, what are the expectations about children's performance and what are the abilities supporting the test activities. Conversation Analysis (CA) was applied to the videorecording of an interaction between a child and a practitioner during the administration of the Bayley Scale of Infant and Toddler Development, III edition. The analysis focuses on a 2'07″ long sequence relative to the administration of the test item "Find the hidden object" to a 23 months old child with Down syndrome. The analysis of the sequence shows that the assessor promotes the child's engagement by couching the actions required to administer the item in utterances with marked child-directed features. The analysis also shows that the objects constituting the test item did not suggest to the child a unique course of action, leading to the assessor's modeling of the successful sequence. We argue that when a play frame is activated by an interactional partner, the relational aspect of the activity is foregrounded and the co-player becomes a source of cues for ways in which playing can develop. We discuss the assessment interaction as orienting the child toward a right-or-wrong interpretation, leaving the realm of play, which is inherently exploratory and inventive, to enter that of instructional activities. Finally, we argue that the sequential analysis of the interaction and of the mutual sense-making procedures that partners put in place during the administration of an assessment could be used in the design and evaluation of tests for a finer understanding of the abilities involved.
Translated Descriptions
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Translated Description (Arabic)
يستخدم الممارسون التقييمات النفسية الموحدة على نطاق واسع لتحديد معدل ومستوى التطور في مجالات مختلفة من القدرة لدى كل من الأطفال النموذجيين وغير النموذجيين. كلما كان الأطفال أصغر سنًا، زادت احتمالية أن تشبه التجارب أنشطة اللعب. ومع ذلك، فإن طريقة إدارة وتوقيت واستخدام الأشياء المعنية مقيدة. الغرض من هذه الدراسة هو استكشاف نوع اللعب في التقييمات النفسية، وما هي التوقعات حول أداء الأطفال وما هي القدرات التي تدعم أنشطة الاختبار. تم تطبيق تحليل المحادثة (CA) على تسجيل الفيديو للتفاعل بين الطفل والممارس أثناء إدارة مقياس بايلي لتطور الرضع والأطفال الصغار، الإصدار الثالث. يركز التحليل على تسلسل طوله 2'07"بالنسبة لإدارة عنصر الاختبار" العثور على الكائن المخفي "لطفل يبلغ من العمر 23 شهرًا مصاب بمتلازمة داون. يُظهر تحليل التسلسل أن المقيم يعزز مشاركة الطفل من خلال صياغة الإجراءات المطلوبة لإدارة العنصر بأقوال ذات ميزات ملحوظة موجهة للطفل. يُظهر التحليل أيضًا أن الأشياء التي تشكل عنصر الاختبار لم تقترح على الطفل مسار عمل فريدًا، مما أدى إلى نمذجة المقيم للتسلسل الناجح. نحن نجادل بأنه عندما يتم تنشيط إطار اللعب من قبل شريك تفاعلي، يتم إبراز الجانب العلائقي للنشاط ويصبح اللاعب المشارك مصدرًا للإشارات للطرق التي يمكن أن يتطور بها اللعب. نناقش تفاعل التقييم على أنه توجيه الطفل نحو تفسير صحيح أو خاطئ، وترك مجال اللعب، وهو بطبيعته استكشافي ومبتكر، للدخول في مجال الأنشطة التعليمية. أخيرًا، نجادل بأن التحليل المتسلسل للتفاعل ولإجراءات صنع المعنى المتبادل التي وضعها الشركاء أثناء إدارة التقييم يمكن استخدامه في تصميم وتقييم الاختبارات لفهم أدق للقدرات المعنية.Translated Description (French)
Les évaluations psychologiques standardisées sont largement utilisées par les praticiens pour déterminer le taux et le niveau de développement dans différents domaines de capacité chez les enfants typiques et atypiques. Plus les enfants sont jeunes, plus les épreuves ressembleront à des activités ludiques. Cependant, le mode d'administration, le calendrier et l'utilisation des objets impliqués sont limités. Le but de cette étude est d'explorer quel type de jeu est le jeu dans les évaluations psychologiques, quelles sont les attentes concernant les performances des enfants et quelles sont les capacités soutenant les activités de test. L'analyse de conversation (AC) a été appliquée à l'enregistrement vidéo d'une interaction entre un enfant et un praticien lors de l'administration de l'Échelle de Bayley du développement du nourrisson et du tout-petit, édition III. L'analyse porte sur une séquence de 2'07″ de long relative à l'administration de l'item de test « Trouver l'objet caché » à un enfant trisomique de 23 mois. L'analyse de la séquence montre que l'évaluateur favorise l'engagement de l'enfant en formulant les actions nécessaires pour administrer l'élément dans des énoncés avec des caractéristiques marquées dirigées vers l'enfant. L'analyse montre également que les objets constituant l'élément de test n'ont pas suggéré à l'enfant un plan d'action unique, ce qui a conduit à la modélisation par l'évaluateur de la séquence réussie. Nous soutenons que lorsqu'un cadre de jeu est activé par un partenaire interactionnel, l'aspect relationnel de l'activité est mis en avant et le co-joueur devient une source d'indices sur la façon dont le jeu peut se développer. Nous discutons de l'interaction d'évaluation comme orientant l'enfant vers une interprétation correcte ou incorrecte, quittant le domaine du jeu, qui est intrinsèquement exploratoire et inventif, pour entrer dans celui des activités pédagogiques. Enfin, nous soutenons que l'analyse séquentielle de l'interaction et des procédures de prise de sens mutuelle que les partenaires mettent en place lors de l'administration d'une évaluation pourrait être utilisée dans la conception et l'évaluation des tests pour une meilleure compréhension des capacités impliquées.Translated Description (Spanish)
Las evaluaciones psicológicas estandarizadas son ampliamente utilizadas por los profesionales para determinar la tasa y el nivel de desarrollo en diferentes dominios de capacidad tanto en niños típicos como atípicos. Cuanto más pequeños sean los niños, más probable será que las pruebas se asemejen a actividades de juego. Sin embargo, el modo de administración, el tiempo y el uso de los objetos involucrados están limitados. El propósito de este estudio es explorar qué tipo de juego es el juego en las evaluaciones psicológicas, cuáles son las expectativas sobre el rendimiento de los niños y cuáles son las habilidades que respaldan las actividades de la prueba. El Análisis de Conversación (CA) se aplicó a la grabación de vídeo de una interacción entre un niño y un profesional durante la administración de la Escala Bayley de Desarrollo de Bebés y Niños Pequeños, III edición. El análisis se centra en una secuencia de 2'07″ de largo relativa a la administración del ítem de prueba "Find the hidden object" a un niño de 23 meses con síndrome de Down. El análisis de la secuencia muestra que el evaluador promueve la participación del niño expresando las acciones necesarias para administrar el elemento en expresiones con características marcadas dirigidas al niño. El análisis también muestra que los objetos que constituyen el elemento de prueba no sugirieron al niño un curso de acción único, lo que llevó al modelo del evaluador de la secuencia exitosa. Argumentamos que cuando un compañero de interacción activa un marco de juego, el aspecto relacional de la actividad queda en primer plano y el cojugador se convierte en una fuente de pistas sobre las formas en que se puede desarrollar el juego. Discutimos la interacción de la evaluación como orientar al niño hacia una interpretación correcta o incorrecta, dejando el ámbito del juego, que es inherentemente exploratorio e inventivo, para entrar en el de las actividades de instrucción. Finalmente, argumentamos que el análisis secuencial de la interacción y de los procedimientos de creación de sentido mutuo que los socios implementan durante la administración de una evaluación podría usarse en el diseño y evaluación de pruebas para una mejor comprensión de las habilidades involucradas.Files
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Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- ابحث عن الكائن المخفي. فهم اللعب في التقييمات النفسية
- Translated title (French)
- Trouvez l'objet caché. Comprendre le jeu dans les évaluations psychologiques
- Translated title (Spanish)
- Encuentra el objeto oculto. Comprender el juego en las evaluaciones psicológicas
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2593964929
- DOI
- 10.3389/fpsyg.2017.00323
References
- https://openalex.org/W1513874694
- https://openalex.org/W1522578232
- https://openalex.org/W1970781154
- https://openalex.org/W1980298376
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- https://openalex.org/W2007242175
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- https://openalex.org/W2037113460
- https://openalex.org/W2037676097
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- https://openalex.org/W2480934907
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- https://openalex.org/W4241663372
- https://openalex.org/W4249206013
- https://openalex.org/W4298309833
- https://openalex.org/W4301962337