Published September 21, 2021 | Version v1
Publication Open

Would It Be Better if Instructors Technically Adjust Their Image or Voice in Online Courses? Impact of the Way of Instructor Presence on Online Learning

Creators

  • 1. Peking University
  • 2. Columbia University

Description

This study investigated the effects of the changes in the image and voice of instructors in online video courses on online learner's learning achievement, social presence, learning satisfaction, and academic emotion. Two simultaneous online experiments were conducted with 122 college students in the image experiment, where the course videos varied in terms of the instructor's image (original image, face-beautified image, virtual image, and no image), and 93 college students in the voice experiment, where the course videos varied in terms of the instructor's voice (original voice, mutated voice, computer-synthesized voice). The results showed that learners viewing videos without instructor images had better learning achievements and less academic boredom relative to those who viewed videos with instructor images. However, the real instructor images were able to promote learners' learning satisfaction of instructor-student interaction more than no image and virtual image and promote satisfaction of instructor teaching more than virtual image. Meanwhile, learners' evaluation of the real instructor images was better than that of the virtual instructor image, and their evaluation of the face-beautified instructor image was better than the original image. Moreover, learners evaluated real instructor voices better than the computer-synthesized voice. In addition, the linear regression analysis revealed that the evaluations of both instructor's image and voice had a positive relationship with learners' social presence, learning satisfaction, and enjoyment, whereas they had a negative relationship with learner's boredom. And the evaluation of the instructor's image positively predicted student's transfer learning achievement. Thus, we suggested that the way of instructor presence should be well-designed and integrated with the course's instructional design and image and voice processing technology can be applied to assist online video course development.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

بحثت هذه الدراسة في آثار التغييرات في صورة المدربين وصوتهم في دورات الفيديو عبر الإنترنت على التحصيل التعليمي للمتعلم عبر الإنترنت، والحضور الاجتماعي، والرضا عن التعلم، والعاطفة الأكاديمية. تم إجراء تجربتين متزامنتين عبر الإنترنت مع 122 طالبًا جامعيًا في تجربة الصورة، حيث اختلفت مقاطع الفيديو الخاصة بالمقرر من حيث صورة المدرب (الصورة الأصلية، صورة الوجه المحسنة، الصورة الافتراضية، بدون صورة)، و 93 طالبًا جامعيًا في التجربة الصوتية، حيث اختلفت مقاطع الفيديو الخاصة بالمقرر من حيث صوت المدرب (الصوت الأصلي، الصوت المتحور، الصوت المركب بالكمبيوتر). أظهرت النتائج أن المتعلمين الذين يشاهدون مقاطع الفيديو بدون صور المدرب حققوا إنجازات تعليمية أفضل ومللًا أكاديميًا أقل مقارنة بأولئك الذين شاهدوا مقاطع الفيديو مع صور المدرب. ومع ذلك، كانت صور المعلم الحقيقية قادرة على تعزيز رضا المتعلمين عن التعلم للتفاعل بين المعلم والطالب أكثر من عدم وجود صورة وصورة افتراضية وتعزيز رضا المعلم عن التدريس أكثر من الصورة الافتراضية. وفي الوقت نفسه، كان تقييم المتعلمين لصور المدرب الحقيقية أفضل من تقييمهم لصورة المدرب الافتراضية، وكان تقييمهم لصورة المدرب المحسنة الوجه أفضل من الصورة الأصلية. علاوة على ذلك، قام المتعلمون بتقييم أصوات المدربين الحقيقية بشكل أفضل من الصوت المركب بالحاسوب. بالإضافة إلى ذلك، كشف تحليل الانحدار الخطي أن تقييمات كل من صورة المدرب وصوته كانت لها علاقة إيجابية بالوجود الاجتماعي للمتعلمين ورضاهم عن التعلم ومتعتهم، في حين كانت لها علاقة سلبية بملل المتعلم. وتوقع تقييم صورة المدرب بشكل إيجابي التحصيل التعليمي الانتقالي للطالب. وبالتالي، اقترحنا أن تكون طريقة حضور المدرب مصممة بشكل جيد ومتكاملة مع التصميم التعليمي للدورة ويمكن تطبيق تقنية معالجة الصور والصوت للمساعدة في تطوير دورة الفيديو عبر الإنترنت.

Translated Description (French)

Cette étude a examiné les effets des changements dans l'image et la voix des instructeurs dans les cours vidéo en ligne sur la réussite de l'apprentissage de l'apprenant en ligne, la présence sociale, la satisfaction de l'apprentissage et l'émotion académique. Deux expériences simultanées en ligne ont été menées avec 122 étudiants dans l'expérience d'image, où les vidéos du cours variaient en termes d'image de l'instructeur (image originale, image embellie du visage, image virtuelle et aucune image), et 93 étudiants dans l'expérience vocale, où les vidéos du cours variaient en termes de voix de l'instructeur (voix originale, voix mutée, voix synthétisée par ordinateur). Les résultats ont montré que les apprenants qui regardaient des vidéos sans images de l'instructeur avaient de meilleures performances d'apprentissage et moins d'ennui académique par rapport à ceux qui regardaient des vidéos avec des images de l'instructeur. Cependant, les images réelles de l'instructeur ont pu promouvoir la satisfaction de l'apprentissage des apprenants de l'interaction instructeur-étudiant plus qu'aucune image et image virtuelle et promouvoir la satisfaction de l'enseignement de l'instructeur plus qu'une image virtuelle. Pendant ce temps, l'évaluation par les apprenants des images réelles de l'instructeur était meilleure que celle de l'image virtuelle de l'instructeur, et leur évaluation de l'image de l'instructeur embellis au visage était meilleure que l'image originale. De plus, les apprenants évaluaient mieux les voix réelles des instructeurs que la voix synthétisée par ordinateur. En outre, l'analyse de régression linéaire a révélé que les évaluations de l'image et de la voix de l'instructeur avaient une relation positive avec la présence sociale, la satisfaction d'apprentissage et le plaisir des apprenants, alors qu'elles avaient une relation négative avec l'ennui de l'apprenant. Et l'évaluation de l'image de l'instructeur a prédit positivement la réussite de l'apprentissage par transfert de l'élève. Ainsi, nous avons suggéré que le mode de présence de l'instructeur soit bien conçu et intégré à la conception pédagogique du cours et que la technologie de traitement de l'image et de la voix puisse être appliquée pour aider au développement de cours vidéo en ligne.

Translated Description (Spanish)

Este estudio investigó los efectos de los cambios en la imagen y la voz de los instructores en los cursos de video en línea sobre el rendimiento de aprendizaje en línea del alumno, la presencia social, la satisfacción de aprendizaje y la emoción académica. Se realizaron dos experimentos simultáneos en línea con 122 estudiantes universitarios en el experimento de imagen, donde los videos del curso variaron en términos de la imagen del instructor (imagen original, imagen embellecida, imagen virtual y sin imagen), y 93 estudiantes universitarios en el experimento de voz, donde los videos del curso variaron en términos de la voz del instructor (voz original, voz mutada, voz sintetizada por computadora). Los resultados mostraron que los alumnos que veían vídeos sin imágenes del instructor tenían mejores logros de aprendizaje y menos aburrimiento académico en relación con aquellos que veían vídeos con imágenes del instructor. Sin embargo, las imágenes reales del instructor fueron capaces de promover la satisfacción de aprendizaje de los estudiantes de la interacción instructor-alumno más que ninguna imagen e imagen virtual y promover la satisfacción de la enseñanza del instructor más que la imagen virtual. Mientras tanto, la evaluación de los alumnos de las imágenes reales del instructor fue mejor que la de la imagen virtual del instructor, y su evaluación de la imagen del instructor embellecida con la cara fue mejor que la imagen original. Además, los alumnos evaluaron las voces reales de los instructores mejor que la voz sintetizada por ordenador. Además, el análisis de regresión lineal reveló que las evaluaciones tanto de la imagen como de la voz del instructor tenían una relación positiva con la presencia social, la satisfacción y el disfrute del aprendizaje de los alumnos, mientras que tenían una relación negativa con el aburrimiento del alumno. Y la evaluación de la imagen del instructor predijo positivamente el logro de aprendizaje de transferencia del estudiante. Por lo tanto, sugerimos que la forma de presencia del instructor debe estar bien diseñada e integrada con el diseño instruccional del curso y que la tecnología de procesamiento de imágenes y voz se puede aplicar para ayudar al desarrollo del curso de video en línea.

Files

pdf.pdf

Files (806.4 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:8c3a91689a8031d53a0786df9ffc185a
806.4 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
هل سيكون من الأفضل أن يقوم المدربون بتعديل صورتهم أو صوتهم تقنيًا في الدورات التدريبية عبر الإنترنت ؟ تأثير طريقة وجود المدرب على التعلم عبر الإنترنت
Translated title (French)
Serait-il préférable que les instructeurs ajustent techniquement leur image ou leur voix dans les cours en ligne ? Impact de la présence de l'instructeur sur l'apprentissage en ligne
Translated title (Spanish)
¿Sería mejor si los instructores ajustaran técnicamente su imagen o voz en los cursos en línea? Impacto de la forma de presencia del instructor en el aprendizaje en línea

Identifiers

Other
https://openalex.org/W3199236800
DOI
10.3389/fpsyg.2021.746857

Is supplement to
https://openalex.org/W4386479718 (Other)
https://openalex.org/W4234657158 (Other)
https://openalex.org/W318616257 (Other)
https://openalex.org/W3121061808 (Other)
https://openalex.org/W3118254946 (Other)
https://openalex.org/W3026775601 (Other)
https://openalex.org/W2917043877 (Other)
https://openalex.org/W2748952813 (Other)
https://openalex.org/W2139976611 (Other)
https://openalex.org/W2035863303 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
China

References

  • https://openalex.org/W12040925
  • https://openalex.org/W1965336973
  • https://openalex.org/W1969440852
  • https://openalex.org/W1982071551
  • https://openalex.org/W1985479696
  • https://openalex.org/W1999689183
  • https://openalex.org/W1999915719
  • https://openalex.org/W2004586799
  • https://openalex.org/W2006343044
  • https://openalex.org/W2011683495
  • https://openalex.org/W2014159540
  • https://openalex.org/W2032392918
  • https://openalex.org/W2034653931
  • https://openalex.org/W2041633992
  • https://openalex.org/W2048199877
  • https://openalex.org/W2049028591
  • https://openalex.org/W2051525497
  • https://openalex.org/W2055460249
  • https://openalex.org/W2064671519
  • https://openalex.org/W2065361524
  • https://openalex.org/W2078977435
  • https://openalex.org/W2086568921
  • https://openalex.org/W2093838797
  • https://openalex.org/W2096802313
  • https://openalex.org/W2097521008
  • https://openalex.org/W2098812693
  • https://openalex.org/W2113684409
  • https://openalex.org/W2125754846
  • https://openalex.org/W2137576942
  • https://openalex.org/W2137700734
  • https://openalex.org/W2138242322
  • https://openalex.org/W2138500196
  • https://openalex.org/W2163183021
  • https://openalex.org/W2165388936
  • https://openalex.org/W2166711410
  • https://openalex.org/W2169845450
  • https://openalex.org/W2170858106
  • https://openalex.org/W2171099065
  • https://openalex.org/W2312490439
  • https://openalex.org/W2316972015
  • https://openalex.org/W2465678615
  • https://openalex.org/W2468196244
  • https://openalex.org/W2509462394
  • https://openalex.org/W2552370860
  • https://openalex.org/W2734963796
  • https://openalex.org/W2794332992
  • https://openalex.org/W2915718329
  • https://openalex.org/W2954779189
  • https://openalex.org/W2986334266
  • https://openalex.org/W2995161195
  • https://openalex.org/W3146020872
  • https://openalex.org/W4210973361