Published June 2, 2017
| Version v1
Publication
Open
<b>Planning oral narrative tasks: optimizing strategic planning condition through strategy instruction
- 1. Universidade Federal de Santa Catarina
Description
This article presents the results of a master thesis, which aimed at investigating the impact of strategic planning instruction on the speech performance of 6 L2 Brazilian learners. The participants, Letras-Inglês students, performed three now-and-there picture-cued narrative tasks under three different conditions: (1) no planning, (2) planning before instruction, and (3) planning after instruction. In addition, the participants filled in post-task questionnaires after the performance of each task, aiming at understanding their opinion on the conditions and tasks. Quantitative and qualitative analyses were conducted in order to examine participants' oral production and perception, respectively. In general, there was no statistical evidence supporting the impact of instruction on participants' oral planned performance; however, some statistical results approached significance, which may suggest some positive effects. Qualitative analyses provided positive evidence of the impact of strategic planning instruction on participant perception and their use of strategies during planning time. Moreover, the results of this study can contribute to the fields of Second Language Acquisition and Language Pegadogy.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
تعرض هذه المقالة نتائج أطروحة الماجستير، والتي تهدف إلى التحقيق في تأثير تعليمات التخطيط الاستراتيجي على أداء الكلام لـ 6 متعلمين برازيليين من المستوى الثاني. قام المشاركون، طلاب Letras - Englês، بتنفيذ ثلاث مهام سردية الآن وهناك في ظل ثلاثة ظروف مختلفة: (1) عدم التخطيط، (2) التخطيط قبل التدريس، و (3) التخطيط بعد التدريس. بالإضافة إلى ذلك، قام المشاركون بملء استبيانات ما بعد المهمة بعد أداء كل مهمة، بهدف فهم رأيهم في الشروط والمهام. تم إجراء تحليلات كمية ونوعية من أجل فحص الإنتاج والإدراك الشفهي للمشاركين، على التوالي. بشكل عام، لم يكن هناك دليل إحصائي يدعم تأثير التعليمات على الأداء المخطط الشفهي للمشاركين ؛ ومع ذلك، اقتربت بعض النتائج الإحصائية من الأهمية، مما قد يشير إلى بعض الآثار الإيجابية. قدمت التحليلات النوعية أدلة إيجابية على تأثير تعليمات التخطيط الاستراتيجي على إدراك المشاركين واستخدامهم للاستراتيجيات خلال وقت التخطيط. علاوة على ذلك، يمكن أن تساهم نتائج هذه الدراسة في مجالات اكتساب اللغة الثانية وتجديد اللغة.Translated Description (French)
Cet article présente les résultats d'une thèse de master, qui visait à étudier l'impact de l'enseignement de la planification stratégique sur la performance vocale de 6 apprenants brésiliens de L2. Les participants, les étudiants de Letras-Inglês, ont effectué trois tâches narratives maintenant et là dans trois conditions différentes : (1) aucune planification, (2) planification avant l'instruction et (3) planification après l'instruction. En outre, les participants ont rempli des questionnaires post-tâche après l'exécution de chaque tâche, dans le but de comprendre leur opinion sur les conditions et les tâches. Des analyses quantitatives et qualitatives ont été menées afin d'examiner la production et la perception orales des participants, respectivement. En général, il n'y avait aucune preuve statistique à l'appui de l'impact de l'instruction sur la performance orale prévue des participants ; cependant, certains résultats statistiques approchaient la signification, ce qui peut suggérer certains effets positifs. Les analyses qualitatives ont fourni des preuves positives de l'impact de l'instruction de planification stratégique sur la perception des participants et leur utilisation des stratégies pendant le temps de planification. De plus, les résultats de cette étude peuvent contribuer aux domaines de l'acquisition de la langue seconde et de la pégadogie linguistique.Translated Description (Spanish)
Este artículo presenta los resultados de una tesis de maestría, que tuvo como objetivo investigar el impacto de la instrucción de planificación estratégica en el rendimiento del habla de 6 estudiantes brasileños de L2. Los participantes, estudiantes de Letras-Inglês, realizaron tres tareas narrativas ilustradas de vez en cuando bajo tres condiciones diferentes: (1) sin planificación, (2) planificación antes de la instrucción y (3) planificación después de la instrucción. Además, los participantes completaron cuestionarios posteriores a la tarea después de la realización de cada tarea, con el objetivo de comprender su opinión sobre las condiciones y las tareas. Se realizaron análisis cuantitativos y cualitativos para examinar la producción oral y la percepción de los participantes, respectivamente. En general, no hubo evidencia estadística que apoyara el impacto de la instrucción en el desempeño planificado oral de los participantes; sin embargo, algunos resultados estadísticos se acercaron a la importancia, lo que puede sugerir algunos efectos positivos. Los análisis cualitativos proporcionaron evidencia positiva del impacto de la instrucción de planificación estratégica en la percepción de los participantes y su uso de estrategias durante el tiempo de planificación. Además, los resultados de este estudio pueden contribuir a los campos de Adquisición de Segundas Lenguas y Pegadogia Lingüística.Files
pdf.pdf
Files
(258 Bytes)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:d8db51f3416eea4e562095bd6ccdddf3
|
258 Bytes | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- <b>تخطيط المهام السردية الشفوية: تحسين حالة التخطيط الاستراتيجي من خلال تعليمات الاستراتيجية
- Translated title (French)
- <b>Planification des tâches narratives orales : optimisation des conditions de planification stratégique grâce à l'enseignement de la stratégie
- Translated title (Spanish)
- <b>Planificación de tareas narrativas orales: optimización de la condición de planificación estratégica a través de la instrucción estratégica
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2639913303
- DOI
- 10.4025/actascilangcult.v39i2.31386