Published May 1, 2023 | Version v1
Publication Open

A comparison of surgical procedure cognitive skills acquisition between the traditional apprenticeship and a digital approach

Creators

  • 1. University of Botswana
  • 2. Central European University
  • 3. University of Pretoria

Description

Abstract Background: The apprenticeship model of surgical training is the gold standard worldwide. However, increasing evidence shows that its traditional method of teaching surgical procedures covers cognitive skills inadequately. Therefore, the traditional teaching method for surgical procedures may be liable for producing surgeons who are not fully proficient in cognitive decision-making. This study designed a digital teaching method for surgical procedure cognitive skills and compared it to the traditional teaching method. Methods: This was a quantitative experimental study conducted in two phases. Participants were novice medical officers and general surgery residents at the Universities of Botswana and Pretoria. Ethical approval was obtained. The digital teaching method was designed using the ADDIE model and compared to the traditional teaching method. ADDIE is an iterative instructional design model composed of five stages: Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. A crossover-repeated-measures study design was used to determine the difference in knowledge gain and retention between the two teaching methods. A satisfaction level survey was also conducted. Results: The digital teaching method for surgical procedure cognitive skills was designed and hosted on Moodle. Twenty-nine participants completed the study. The paired sample t-test showed that the mean differenced score for the digital teaching method (M = 3.59, SD = 1.48) was significantly greater than that of the traditional teaching method (M = 1.93, SD = 1.28), t (28) = -10.950, p < 0.001. Likewise, the mean differenced retention score for the digital teaching method (M = 2.96, SD = 1.480) was significantly higher than that of the traditional teaching method (M = 1.48, SD = 1.087). Seventy-two percent preferred the digital teaching method over the traditional one. Conclusion: Students taught surgical procedure cognitive skills using the digital teaching method had better knowledge gain and retention than those taught using the traditional teaching method. Participants rated the digital teaching method highly compared to the traditional method. We recommend the adoption of the digital teaching method for teaching surgical procedure cognitive skills to produce surgeons competent in decision-making. The assumption is that this would lead to improved surgical outcomes.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

خلفية مجردة: نموذج التلمذة الصناعية للتدريب الجراحي هو المعيار الذهبي في جميع أنحاء العالم. ومع ذلك، تشير الأدلة المتزايدة إلى أن طريقتها التقليدية في تدريس الإجراءات الجراحية تغطي المهارات المعرفية بشكل غير كاف. لذلك، قد تكون طريقة التدريس التقليدية للإجراءات الجراحية مسؤولة عن إنتاج جراحين غير بارعين تمامًا في اتخاذ القرارات المعرفية. صممت هذه الدراسة طريقة تدريس رقمية للمهارات المعرفية للإجراء الجراحي وقارنتها بطريقة التدريس التقليدية. الأساليب: كانت هذه دراسة تجريبية كمية أجريت على مرحلتين. كان المشاركون من المسؤولين الطبيين المبتدئين والمقيمين في الجراحة العامة في جامعتي بوتسوانا وبريتوريا. تم الحصول على الموافقة الأخلاقية. تم تصميم طريقة التدريس الرقمية باستخدام نموذج ADDIE ومقارنتها بطريقة التدريس التقليدية. ADDIE هو نموذج تصميم تعليمي تكراري يتكون من خمس مراحل: التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم. تم استخدام تصميم دراسة التدابير المتقاطعة المتكررة لتحديد الفرق في اكتساب المعرفة والاحتفاظ بها بين طريقتي التدريس. كما أجريت دراسة استقصائية لمستوى الرضا. النتائج: تم تصميم طريقة التدريس الرقمية للمهارات المعرفية للإجراء الجراحي واستضافتها على موودل. أكمل تسعة وعشرون مشاركًا الدراسة. أظهر اختبار t للعينة المقترنة أن متوسط الدرجات المختلفة لطريقة التدريس الرقمية (M = 3.59، SD = 1.48) كان أكبر بكثير من طريقة التدريس التقليدية (M = 1.93، SD = 1.28)، t (28) = -10.950، p < 0.001. وبالمثل، كان متوسط درجة الاحتفاظ المختلفة لطريقة التدريس الرقمية (M = 2.96، SD = 1.480) أعلى بكثير من طريقة التدريس التقليدية (M = 1.48، SD = 1.087). فضل اثنان وسبعون بالمائة طريقة التدريس الرقمية على الطريقة التقليدية. الخلاصة: يتمتع الطلاب الذين قاموا بتدريس المهارات المعرفية للإجراء الجراحي باستخدام طريقة التدريس الرقمية باكتساب المعرفة والاحتفاظ بها بشكل أفضل من أولئك الذين تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس التقليدية. قيم المشاركون طريقة التدريس الرقمية بدرجة عالية مقارنة بالطريقة التقليدية. نوصي باعتماد طريقة التدريس الرقمية لتعليم المهارات المعرفية للإجراء الجراحي لإنتاج جراحين أكفاء في صنع القرار. الافتراض هو أن هذا من شأنه أن يؤدي إلى تحسين النتائج الجراحية.

Translated Description (French)

Résumé Contexte : Le modèle d'apprentissage de la formation chirurgicale est l'étalon-or dans le monde entier. Cependant, de plus en plus de preuves montrent que sa méthode traditionnelle d'enseignement des procédures chirurgicales couvre de manière inadéquate les compétences cognitives. Par conséquent, la méthode d'enseignement traditionnelle pour les interventions chirurgicales peut être responsable de la production de chirurgiens qui ne maîtrisent pas pleinement la prise de décision cognitive. Cette étude a conçu une méthode d'enseignement numérique pour les compétences cognitives chirurgicales et l'a comparée à la méthode d'enseignement traditionnelle. Méthodes : Il s'agissait d'une étude expérimentale quantitative menée en deux phases. Les participants étaient des médecins militaires débutants et des résidents en chirurgie générale des universités du Botswana et de Pretoria. L'approbation éthique a été obtenue. La méthode d'enseignement numérique a été conçue à partir du modèle ADDIE et comparée à la méthode d'enseignement traditionnelle. ADDIE est un modèle de conception pédagogique itératif composé de cinq étapes : analyse, conception, développement, mise en œuvre et évaluation. Un plan d'étude de mesures répétées croisées a été utilisé pour déterminer la différence de gain et de rétention des connaissances entre les deux méthodes d'enseignement. Une enquête de satisfaction a également été menée. Résultats : La méthode d'enseignement numérique des compétences cognitives chirurgicales a été conçue et hébergée sur Moodle. Vingt-neuf participants ont terminé l'étude. Le test t de l'échantillon apparié a montré que le score différentiel moyen pour la méthode d'enseignement numérique (M = 3,59, ET = 1,48) était significativement supérieur à celui de la méthode d'enseignement traditionnelle (M = 1,93, ET = 1,28), t (28) = -10,950, p < 0,001. De même, le score de rétention différentié moyen pour la méthode d'enseignement numérique (M = 2,96, ET = 1,480) était significativement plus élevé que celui de la méthode d'enseignement traditionnelle (M = 1,48, ET = 1,087). Soixante-douze pour cent préféraient la méthode d'enseignement numérique à la méthode traditionnelle. Conclusion : Les étudiants ont enseigné les compétences cognitives de la procédure chirurgicale à l'aide de la méthode d'enseignement numérique avaient un meilleur gain et une meilleure rétention des connaissances que ceux enseignés à l'aide de la méthode d'enseignement traditionnelle. Les participants ont évalué la méthode d'enseignement numérique très bien par rapport à la méthode traditionnelle. Nous recommandons l'adoption de la méthode d'enseignement numérique pour enseigner les compétences cognitives de l'intervention chirurgicale afin de former des chirurgiens compétents dans la prise de décision. L'hypothèse est que cela conduirait à de meilleurs résultats chirurgicaux.

Translated Description (Spanish)

Resumen Antecedentes: El modelo de aprendizaje de la formación quirúrgica es el estándar de oro en todo el mundo. Sin embargo, la creciente evidencia muestra que su método tradicional de enseñanza de procedimientos quirúrgicos cubre las habilidades cognitivas de manera inadecuada. Por lo tanto, el método de enseñanza tradicional para los procedimientos quirúrgicos puede ser responsable de producir cirujanos que no son completamente competentes en la toma de decisiones cognitivas. Este estudio diseñó un método de enseñanza digital para el procedimiento quirúrgico de habilidades cognitivas y lo comparó con el método de enseñanza tradicional. Métodos: Este fue un estudio experimental cuantitativo realizado en dos fases. Los participantes eran oficiales médicos novatos y residentes de cirugía general en las Universidades de Botswana y Pretoria. Se obtuvo la aprobación ética. El método de enseñanza digital se diseñó utilizando el modelo ADDIE y se comparó con el método de enseñanza tradicional. ADDIE es un modelo de diseño instruccional iterativo compuesto por cinco etapas: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Se utilizó un diseño de estudio de medidas repetidas cruzadas para determinar la diferencia en la ganancia y retención de conocimiento entre los dos métodos de enseñanza. También se realizó una encuesta de nivel de satisfacción. Resultados: El método de enseñanza digital para las habilidades cognitivas del procedimiento quirúrgico se diseñó y alojó en Moodle. Veintinueve participantes completaron el estudio. La prueba t de la muestra emparejada mostró que la puntuación media diferenciada para el método de enseñanza digital (M = 3,59, SD = 1,48) fue significativamente mayor que la del método de enseñanza tradicional (M = 1,93, SD = 1,28), t (28) = -10,950, p < 0,001. Asimismo, la puntuación media de retención diferenciada para el método de enseñanza digital (M = 2,96, SD = 1,480) fue significativamente mayor que la del método de enseñanza tradicional (M = 1,48, SD = 1,087). El setenta y dos por ciento prefirió el método de enseñanza digital sobre el tradicional. Conclusión: Los estudiantes que enseñaron habilidades cognitivas de procedimientos quirúrgicos utilizando el método de enseñanza digital tuvieron una mejor adquisición y retención de conocimientos que los que enseñaron utilizando el método de enseñanza tradicional. Los participantes calificaron el método de enseñanza digital altamente en comparación con el método tradicional. Recomendamos la adopción del método de enseñanza digital para enseñar habilidades cognitivas de procedimientos quirúrgicos para producir cirujanos competentes en la toma de decisiones. La suposición es que esto conduciría a mejores resultados quirúrgicos.

Files

latest.pdf.pdf

Files (2.0 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:85826ea8962a5ba6e1a522470807260b
2.0 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
مقارنة بين اكتساب المهارات المعرفية للإجراء الجراحي بين التلمذة الصناعية التقليدية والنهج الرقمي
Translated title (French)
Une comparaison de l'acquisition des compétences cognitives de la procédure chirurgicale entre l'apprentissage traditionnel et une approche numérique
Translated title (Spanish)
Una comparación de la adquisición de habilidades cognitivas del procedimiento quirúrgico entre el aprendizaje tradicional y un enfoque digital

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4367597080
DOI
10.21203/rs.3.rs-2851859/v1

Is supplement to
https://openalex.org/W4220683022 (Other)
https://openalex.org/W3495698 (Other)
https://openalex.org/W3182673754 (Other)
https://openalex.org/W2980026720 (Other)
https://openalex.org/W2587597486 (Other)
https://openalex.org/W2349260471 (Other)
https://openalex.org/W2273381885 (Other)
https://openalex.org/W2111787951 (Other)
https://openalex.org/W2034341932 (Other)
https://openalex.org/W1626619789 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Botswana

References

  • https://openalex.org/W1482814433
  • https://openalex.org/W1587569326
  • https://openalex.org/W1608845916
  • https://openalex.org/W1853098421
  • https://openalex.org/W1976433074
  • https://openalex.org/W1995903245
  • https://openalex.org/W2006807263
  • https://openalex.org/W2009876698
  • https://openalex.org/W2024583223
  • https://openalex.org/W2027523387
  • https://openalex.org/W2028526180
  • https://openalex.org/W2046817201
  • https://openalex.org/W2051865918
  • https://openalex.org/W2062260036
  • https://openalex.org/W2069187007
  • https://openalex.org/W2071753607
  • https://openalex.org/W2094846082
  • https://openalex.org/W2094891574
  • https://openalex.org/W2109551650
  • https://openalex.org/W2109946710
  • https://openalex.org/W2116817443
  • https://openalex.org/W2131384272
  • https://openalex.org/W2140642811
  • https://openalex.org/W2159413741
  • https://openalex.org/W2164310541
  • https://openalex.org/W2176587515
  • https://openalex.org/W2261009710
  • https://openalex.org/W2342664650
  • https://openalex.org/W2397288399
  • https://openalex.org/W2418880760
  • https://openalex.org/W2468071748
  • https://openalex.org/W2516062118
  • https://openalex.org/W2543656107
  • https://openalex.org/W2557908017
  • https://openalex.org/W2558120162
  • https://openalex.org/W2600999278
  • https://openalex.org/W2601484664
  • https://openalex.org/W2606274689
  • https://openalex.org/W2749936380
  • https://openalex.org/W2790436262
  • https://openalex.org/W2794736383
  • https://openalex.org/W2801996817
  • https://openalex.org/W2892936468
  • https://openalex.org/W2899442987
  • https://openalex.org/W2902895591
  • https://openalex.org/W2937849892
  • https://openalex.org/W2966703486
  • https://openalex.org/W2991609683
  • https://openalex.org/W2993223113
  • https://openalex.org/W2995832308
  • https://openalex.org/W3016446184
  • https://openalex.org/W3017940166
  • https://openalex.org/W3037767090
  • https://openalex.org/W3053167196
  • https://openalex.org/W3176055558
  • https://openalex.org/W4205322226
  • https://openalex.org/W4206579740
  • https://openalex.org/W4285719527
  • https://openalex.org/W75991203