Teachers' Transition Attitudes for Students With Disabilities in Two Regions of Botswana
Description
Postsecondary transition planning and programing is a fundamental process that allows students with disabilities (SWDs) to engage in adult roles such as higher education, employment, and independent living successfully. Despite the importance of the role of teachers regarding the effective implementation of transition practices and principles, teachers' transition attitudes in Botswana are not clearly understood. Therefore, the purpose of this study was to explore teachers' attitudes concerning the effective implementation of transition practices and principles to SWDs in Botswana secondary and vocational schools. The study further examined the differences between teachers on their attitudes toward delivery of transition services for SWDs based on demographic variables of gender, age, education qualification, teaching experience, school type, current position in school, and school region. A quantitative research approach entailing the use of a paper survey to collect data was adopted in this study. A total of 1,186 teachers participated in this study and mean scores were calculated to determine teachers' transition attitudes. Moreover, t tests and one-way ANOVA tests were conducted to determine teachers' attitude differences based on demographic variables. The findings of this study showed that generally teachers had somewhat positive attitudes toward transition practices and principles for SWDs. Furthermore, significant differences were noted on teachers' attitudes based on all demographic variables except gender. The results indicate the importance of positive transition attitudes as well as the need to develop a national transition framework to guide and improve the transition process in Botswana.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
يعد تخطيط وبرمجة الانتقال بعد المرحلة الثانوية عملية أساسية تسمح للطلاب ذوي الإعاقة بالمشاركة في أدوار البالغين مثل التعليم العالي والتوظيف والعيش المستقل بنجاح. على الرغم من أهمية دور المعلمين فيما يتعلق بالتنفيذ الفعال لممارسات ومبادئ الانتقال، فإن مواقف المعلمين الانتقالية في بوتسوانا ليست مفهومة بوضوح. لذلك، كان الغرض من هذه الدراسة هو استكشاف مواقف المعلمين فيما يتعلق بالتنفيذ الفعال لممارسات ومبادئ الانتقال إلى إدارة الرعاية الاجتماعية في المدارس الثانوية والمهنية في بوتسوانا. كما درست الدراسة الاختلافات بين المعلمين حول مواقفهم تجاه تقديم خدمات الانتقال لإدارة الرعاية الاجتماعية بناءً على المتغيرات الديموغرافية للجنس والعمر والمؤهل التعليمي والخبرة التعليمية ونوع المدرسة والوضع الحالي في المدرسة ومنطقة المدرسة. تم اعتماد نهج بحثي كمي ينطوي على استخدام مسح ورقي لجمع البيانات في هذه الدراسة. شارك ما مجموعه 1186 معلمًا في هذه الدراسة وتم حساب متوسط الدرجات لتحديد مواقف المعلمين الانتقالية. علاوة على ذلك، تم إجراء اختبارات T واختبارات ANOVA أحادية الاتجاه لتحديد اختلافات موقف المعلمين بناءً على المتغيرات الديموغرافية. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن المعلمين بشكل عام لديهم مواقف إيجابية إلى حد ما تجاه ممارسات ومبادئ الانتقال في إدارة الرعاية الاجتماعية. علاوة على ذلك، لوحظت اختلافات كبيرة في مواقف المعلمين بناءً على جميع المتغيرات الديموغرافية باستثناء النوع الاجتماعي. تشير النتائج إلى أهمية المواقف الانتقالية الإيجابية وكذلك الحاجة إلى وضع إطار انتقالي وطني لتوجيه وتحسين عملية الانتقال في بوتسوانا.Translated Description (French)
La planification et la programmation de la transition postsecondaire sont un processus fondamental qui permet aux étudiants handicapés de s'engager avec succès dans des rôles d'adultes tels que l'enseignement supérieur, l'emploi et la vie autonome. Malgré l'importance du rôle des enseignants en ce qui concerne la mise en œuvre efficace des pratiques et des principes de transition, les attitudes de transition des enseignants au Botswana ne sont pas clairement comprises. Par conséquent, le but de cette étude était d'explorer les attitudes des enseignants concernant la mise en œuvre effective des pratiques et des principes de transition vers les SWD dans les écoles secondaires et professionnelles du Botswana. L'étude a en outre examiné les différences entre les enseignants sur leurs attitudes à l'égard de la prestation de services de transition pour les SWD en fonction de variables démographiques telles que le sexe, l'âge, la qualification scolaire, l'expérience en enseignement, le type d'école, la position actuelle dans l'école et la région scolaire. Une approche de recherche quantitative impliquant l'utilisation d'une enquête papier pour collecter des données a été adoptée dans cette étude. Au total, 1 186 enseignants ont participé à cette étude et des scores moyens ont été calculés pour déterminer les attitudes de transition des enseignants. De plus, des tests t et des tests ANOVA unidirectionnels ont été effectués pour déterminer les différences d'attitude des enseignants en fonction de variables démographiques. Les résultats de cette étude ont montré que les enseignants avaient généralement des attitudes quelque peu positives à l'égard des pratiques et des principes de transition pour les SWD. En outre, des différences significatives ont été notées sur les attitudes des enseignants en fonction de toutes les variables démographiques, à l'exception du sexe. Les résultats indiquent l'importance d'attitudes de transition positives ainsi que la nécessité d'élaborer un cadre national de transition pour guider et améliorer le processus de transition au Botswana.Translated Description (Spanish)
La planificación y programación de la transición postsecundaria es un proceso fundamental que permite a los estudiantes con discapacidades (SWD) participar con éxito en roles de adultos, como la educación superior, el empleo y la vida independiente. A pesar de la importancia del papel de los docentes con respecto a la implementación efectiva de prácticas y principios de transición, las actitudes de transición de los docentes en Botswana no se entienden claramente. Por lo tanto, el propósito de este estudio fue explorar las actitudes de los maestros con respecto a la implementación efectiva de prácticas y principios de transición a SWD en las escuelas secundarias y vocacionales de Botswana. El estudio examinó además las diferencias entre los maestros en sus actitudes hacia la prestación de servicios de transición para SWD en función de variables demográficas de género, edad, calificación educativa, experiencia docente, tipo de escuela, posición actual en la escuela y región escolar. En este estudio se adoptó un enfoque de investigación cuantitativa que implica el uso de una encuesta en papel para recopilar datos. En este estudio participaron un total de 1.186 docentes y se calcularon las puntuaciones medias para determinar las actitudes de transición de los docentes. Además, se realizaron pruebas t y pruebas ANOVA unidireccionales para determinar las diferencias de actitud de los docentes en función de variables demográficas. Los hallazgos de este estudio mostraron que, en general, los maestros tenían actitudes algo positivas hacia las prácticas y principios de transición para los SWD. Además, se observaron diferencias significativas en las actitudes de los docentes en función de todas las variables demográficas, excepto el género. Los resultados indican la importancia de las actitudes positivas de transición, así como la necesidad de desarrollar un marco nacional de transición para guiar y mejorar el proceso de transición en Botswana.Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- مواقف المعلمين الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة في منطقتين من بوتسوانا
- Translated title (French)
- Attitudes de transition des enseignants pour les élèves handicapés dans deux régions du Botswana
- Translated title (Spanish)
- Actitudes de transición de los maestros para estudiantes con discapacidades en dos regiones de Botswana
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3216221448
- DOI
- 10.1177/21582440211059166