Published January 1, 2019 | Version v1
Publication Open

Environmental Sustainability Competency Framework for Polytechnics Engineering Programmes

Creators

  • 1. University of Technology Malaysia

Description

Sustainability challenges such as degradation of ecosystem, loss in biodiversity, depletion and destruction of natural resources, numerous instances of pollution, and the extreme poverty of millions of human beings all originated from how people think. In an effort to improve the situation, the UN declared the years 2005–2014 as Decade of Education for Sustainable Development (DESD), calling for a thorough integration of competencies in sustainability issues at all levels of education. In line with this, addressing numerous sustainability-related problems requires an urgent need to reorient the school curricula, so that appropriate sustainability competencies are injected. Since the contents of HEIs curricula revolve around knowledge-based goals, skill-based goals and affective goals, this study investigated competencies (Knowledge, Skills and Attitudes) in the environmental sustainability suitable for incorporation into Higher National Diploma (HND) electrical/electronic engineering curriculum in Nigeria. The study employed qualitative approach through document analysis and semi-structured interview with the participants. The documents analyzed were twelve Journal Articles and five Skill Standards. The researchers also conducted interviews with electrical/electronic personnel in the academia and industry. The empirical findings of the semi-structured interviews corroborated the theoretical findings in the documents analyses. The study discovered several competencies in the document analysis as well as interviews, which were ultimately analyzed thematically. The themes include: Climate change, Ecology, Environmental Resource Management, System Thinking, Sustainable urbanization, Recycling/Re-use, and Empathy and Ethics. The researchers analyzed only 17 documents and conduct 10 interviews, thus, conclusions derived from these sources rely on the genuineness of the information provided by the participants. The findings provide the researchers, accreditation body as well as curriculum developers with competencies in environmental sustainability in the events of curriculum upgrade or renewal to integrate sustainability. The findings are the results of triangulated data elicited theoretically and empirically.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

نشأت تحديات الاستدامة مثل تدهور النظام الإيكولوجي، وفقدان التنوع البيولوجي، ونضوب الموارد الطبيعية وتدميرها، وحالات التلوث العديدة، والفقر المدقع لملايين البشر من طريقة تفكير الناس. في محاولة لتحسين الوضع، أعلنت الأمم المتحدة السنوات 2005–2014 عقدًا للتعليم من أجل التنمية المستدامة (DESD)، داعية إلى التكامل الشامل للكفاءات في قضايا الاستدامة على جميع مستويات التعليم. وتماشياً مع ذلك، تتطلب معالجة العديد من المشاكل المتعلقة بالاستدامة حاجة ملحة لإعادة توجيه المناهج الدراسية، بحيث يتم حقن كفاءات الاستدامة المناسبة. نظرًا لأن محتويات مناهج مؤسسات التعليم العالي تدور حول الأهداف القائمة على المعرفة والأهداف القائمة على المهارات والأهداف العاطفية، فقد بحثت هذه الدراسة في الكفاءات (المعرفة والمهارات والمواقف) في الاستدامة البيئية المناسبة لدمجها في مناهج الهندسة الكهربائية/الإلكترونية للدبلوم الوطني العالي (HND) في نيجيريا. استخدمت الدراسة نهجًا نوعيًا من خلال تحليل الوثائق والمقابلة شبه المنظمة مع المشاركين. كانت الوثائق التي تم تحليلها اثنتي عشرة مقالة دورية وخمسة معايير للمهارات. كما أجرى الباحثون مقابلات مع موظفين كهربائيين/إلكترونيين في الأوساط الأكاديمية والصناعة. أكدت النتائج التجريبية للمقابلات شبه المنظمة النتائج النظرية في تحليلات الوثائق. اكتشفت الدراسة العديد من الكفاءات في تحليل الوثائق وكذلك المقابلات، والتي تم تحليلها في نهاية المطاف موضوعياً. وتشمل الموضوعات: تغير المناخ، والبيئة، وإدارة الموارد البيئية، والتفكير في النظام، والتحضر المستدام، وإعادة التدوير/إعادة الاستخدام، والتعاطف والأخلاق. قام الباحثون بتحليل 17 وثيقة فقط وإجراء 10 مقابلات، وبالتالي فإن الاستنتاجات المستخلصة من هذه المصادر تعتمد على صدق المعلومات التي قدمها المشاركون. توفر النتائج للباحثين وهيئة الاعتماد وكذلك مطوري المناهج كفاءات في الاستدامة البيئية في أحداث ترقية المناهج أو تجديدها لدمج الاستدامة. النتائج هي نتائج البيانات المثلثة المستخلصة نظريًا وتجريبيًا.

Translated Description (French)

Les défis de la durabilité tels que la dégradation des écosystèmes, la perte de biodiversité, l'épuisement et la destruction des ressources naturelles, de nombreux cas de pollution et l'extrême pauvreté de millions d'êtres humains découlent tous de la façon dont les gens pensent. Dans le but d'améliorer la situation, les Nations Unies ont déclaré les années 2005–2014 Décennie de l'éducation au développement durable (DEDD), appelant à une intégration complète des compétences en matière de durabilité à tous les niveaux de l'éducation. Dans cette optique, la résolution de nombreux problèmes liés à la durabilité nécessite une réorientation urgente des programmes scolaires, afin que les compétences appropriées en matière de durabilité soient injectées. Étant donné que le contenu des programmes des établissements d'enseignement supérieur s'articule autour d'objectifs basés sur les connaissances, d'objectifs basés sur les compétences et d'objectifs affectifs, cette étude a examiné les compétences (connaissances, compétences et attitudes) en matière de durabilité environnementale pouvant être intégrées au programme d'ingénierie électrique/électronique du diplôme national supérieur (HND) au Nigéria. L'étude a utilisé une approche qualitative par l'analyse de documents et un entretien semi-structuré avec les participants. Les documents analysés étaient douze articles de revue et cinq normes de compétences. Les chercheurs ont également mené des entretiens avec du personnel électrique/électronique dans le milieu universitaire et l'industrie. Les résultats empiriques des entretiens semi-structurés ont corroboré les résultats théoriques des analyses des documents. L'étude a découvert plusieurs compétences dans l'analyse des documents ainsi que dans les entretiens, qui ont finalement été analysés de manière thématique. Les thèmes comprennent : le changement climatique, l'écologie, la gestion des ressources environnementales, la pensée systémique, l'urbanisation durable, le recyclage/réutilisation et l'empathie et l'éthique. Les chercheurs n'ont analysé que 17 documents et mené 10 entretiens. Ainsi, les conclusions tirées de ces sources reposent sur l'authenticité des informations fournies par les participants. Les résultats fournissent aux chercheurs, à l'organisme d'accréditation ainsi qu'aux développeurs de programmes d'études des compétences en matière de durabilité environnementale dans les événements de mise à niveau ou de renouvellement des programmes d'études pour intégrer la durabilité. Les résultats sont les résultats de données triangulées obtenues théoriquement et empiriquement.

Translated Description (Spanish)

Los desafíos de sostenibilidad, como la degradación del ecosistema, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento y la destrucción de los recursos naturales, los numerosos casos de contaminación y la pobreza extrema de millones de seres humanos, se originaron en la forma de pensar de las personas. En un esfuerzo por mejorar la situación, la ONU declaró los años 2005–2014 como Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS), pidiendo una integración completa de las competencias en temas de sostenibilidad en todos los niveles de la educación. En línea con esto, abordar numerosos problemas relacionados con la sostenibilidad requiere una necesidad urgente de reorientar los planes de estudio escolares, de modo que se inyecten las competencias de sostenibilidad adecuadas. Dado que los contenidos de los planes de estudio de las IES giran en torno a objetivos basados en el conocimiento, objetivos basados en habilidades y objetivos afectivos, este estudio investigó las competencias (Conocimientos, Habilidades y Actitudes) en la sostenibilidad ambiental adecuada para su incorporación en el plan de estudios de ingeniería eléctrica/electrónica del Diploma Nacional Superior (HND) en Nigeria. El estudio empleó un enfoque cualitativo a través del análisis de documentos y una entrevista semiestructurada con los participantes. Los documentos analizados fueron doce Artículos de Revista y cinco Estándares de Habilidades. Los investigadores también realizaron entrevistas con personal eléctrico/electrónico de la academia y la industria. Los hallazgos empíricos de las entrevistas semiestructuradas corroboraron los hallazgos teóricos en los análisis de documentos. El estudio descubrió varias competencias en el análisis de documentos, así como entrevistas, que finalmente se analizaron temáticamente. Los temas incluyen: cambio climático, ecología, gestión de recursos ambientales, pensamiento sistémico, urbanización sostenible, reciclaje/reutilización y empatía y ética. Los investigadores analizaron solo 17 documentos y realizaron 10 entrevistas, por lo tanto, las conclusiones derivadas de estas fuentes se basan en la autenticidad de la información proporcionada por los participantes. Los hallazgos proporcionan a los investigadores, al organismo de acreditación y a los desarrolladores del plan de estudios competencias en sostenibilidad ambiental en los eventos de actualización o renovación del plan de estudios para integrar la sostenibilidad. Los hallazgos son los resultados de datos triangulados obtenidos teórica y empíricamente.

Files

08808901.pdf.pdf

Files (245 Bytes)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:703366158135876df4bbcbc88d1dc074
245 Bytes
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
إطار كفاءة الاستدامة البيئية لبرامج هندسة الفنون التطبيقية
Translated title (French)
Cadre de compétences en durabilité environnementale pour les programmes d'ingénierie polytechnique
Translated title (Spanish)
Marco de competencias de sostenibilidad ambiental para programas de ingeniería politécnica

Identifiers

Other
https://openalex.org/W2969338578
DOI
10.1109/access.2019.2936632

Is supplement to
https://openalex.org/W2748952813 (Other)
https://openalex.org/W2530322880 (Other)
https://openalex.org/W2390279801 (Other)
https://openalex.org/W2382290278 (Other)
https://openalex.org/W2376932109 (Other)
https://openalex.org/W2358668433 (Other)
https://openalex.org/W2350741829 (Other)
https://openalex.org/W2130043461 (Other)
https://openalex.org/W2001405890 (Other)
https://openalex.org/W1498090503 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Malaysia

References

  • https://openalex.org/W1004158231
  • https://openalex.org/W1526517419
  • https://openalex.org/W1621915916
  • https://openalex.org/W1964591834
  • https://openalex.org/W1972872021
  • https://openalex.org/W1987471835
  • https://openalex.org/W1987490592
  • https://openalex.org/W1987513017
  • https://openalex.org/W1997682464
  • https://openalex.org/W1999047093
  • https://openalex.org/W2001283246
  • https://openalex.org/W2009801020
  • https://openalex.org/W2029159808
  • https://openalex.org/W2029253744
  • https://openalex.org/W2036596200
  • https://openalex.org/W2037974166
  • https://openalex.org/W2041992200
  • https://openalex.org/W2047168132
  • https://openalex.org/W2048288425
  • https://openalex.org/W2055640453
  • https://openalex.org/W2061462785
  • https://openalex.org/W2067532784
  • https://openalex.org/W2074771454
  • https://openalex.org/W2084167487
  • https://openalex.org/W2090180996
  • https://openalex.org/W2093853629
  • https://openalex.org/W2094814671
  • https://openalex.org/W2094829345
  • https://openalex.org/W2095746376
  • https://openalex.org/W2129516615
  • https://openalex.org/W2132829979
  • https://openalex.org/W2137140327
  • https://openalex.org/W2139179428
  • https://openalex.org/W2146346302
  • https://openalex.org/W2154530098
  • https://openalex.org/W21575971
  • https://openalex.org/W2165820560
  • https://openalex.org/W2171832747
  • https://openalex.org/W2186613892
  • https://openalex.org/W2187436548
  • https://openalex.org/W2217312414
  • https://openalex.org/W2248767660
  • https://openalex.org/W2260919946
  • https://openalex.org/W2267557209
  • https://openalex.org/W2376812637
  • https://openalex.org/W2500614902
  • https://openalex.org/W2557035497
  • https://openalex.org/W2563969171
  • https://openalex.org/W2565277564
  • https://openalex.org/W2588152520
  • https://openalex.org/W2605108834
  • https://openalex.org/W2761130813
  • https://openalex.org/W2766803269
  • https://openalex.org/W2800406510
  • https://openalex.org/W2936808877
  • https://openalex.org/W3125680169
  • https://openalex.org/W4301794156
  • https://openalex.org/W68028625