Published August 3, 2022
| Version v1
Publication
Open
Best practices are never best: Evaluating primate conservation education programs (PCEPs) with a decolonial perspective
Creators
- 1. Santa Clara University
- 2. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
- 3. Centro Científico Tecnológico - Nordeste
- 4. The University of Texas at Austin
- 5. Indonesian Pediatric Society
- 6. Marquette University
Description
Who do we aim to educate with primate conservation education programs (PCEPs)? In a commentary published in a recent AJP, Annette Lanjouw suggested that many efforts to "educate" habitat-country communities can be neocolonial in their approaches. Forest destruction and habitat loss are a result of global consumption and expansion. We therefore need to approach conservation education from many angles including local stakeholders, policy makers, government officials, and the humans living in industrialized nations who are major consumers of the items that shrink primate habitats. In this review, we investigate PCEPs to determine if the conservation education goals, education methods, and assessment processes are proceeding within a neocolonial context. We reviewed the last 20 years of primate conservation literature and looked for publications that were focused on education programs. We found that in 50 of 52 publications published between 2001 and 2021, the education programs take place in habitat-country local communities. We also reviewed primate field researcher and field site websites, and in most cases, education programs were also focused on educating local communities living near or in nonhuman primate habitats. Exceptions were student clubs, zoo programs, and a high school outreach program. Many PCEP providers presented a list of "lessons learned" and we compiled their wisdom in combination with our experience to provide a framework for moving forward. We conclude that as conservation primatologists, we must think beyond our field sites to create opportunities for educational outreach. We can reach global consumers by linking to zoos, television/motion picture, print media, social media, and working with schools on curricula. Primatologists can engage our undergraduates to establish clubs and create meaningful assignments that reach beyond the classroom. We encourage primatologists from the Global North to consider their positionality and the history of conservation exclusion in their attempts to conserve primates.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
من الذي نهدف إلى تثقيفه من خلال برامج تعليم الحفاظ على الرئيسيات (PCEPs )؟ في تعليق نشر في AJP مؤخرًا، اقترحت آنيت لانجو أن العديد من الجهود الرامية إلى "تثقيف" مجتمعات بلدان الموائل يمكن أن تكون استعمارية جديدة في مناهجها. إن تدمير الغابات وفقدان الموائل هما نتيجة للاستهلاك والتوسع العالميين. لذلك نحن بحاجة إلى التعامل مع تعليم الحفظ من العديد من الزوايا بما في ذلك أصحاب المصلحة المحليين وواضعي السياسات والمسؤولين الحكوميين والبشر الذين يعيشون في الدول الصناعية وهم المستهلكون الرئيسيون للعناصر التي تقلص موائل الرئيسيات. في هذه المراجعة، نقوم بالتحقيق في PCEPs لتحديد ما إذا كانت أهداف تعليم الحفظ وأساليب التعليم وعمليات التقييم تسير في سياق استعماري جديد. راجعنا آخر 20 عامًا من أدبيات الحفاظ على الرئيسيات وبحثنا عن المنشورات التي ركزت على البرامج التعليمية. وجدنا أنه في 50 منشورًا من أصل 52 منشورًا نُشرت بين عامي 2001 و 2021، تُنفذ برامج التعليم في المجتمعات المحلية لبلد الموئل. كما راجعنا مواقع الباحثين الميدانيين والمواقع الميدانية للرئيسيات، وفي معظم الحالات، ركزت البرامج التعليمية أيضًا على تثقيف المجتمعات المحلية التي تعيش بالقرب من موائل الرئيسيات غير البشرية أو في موائلها. كانت الاستثناءات نوادي الطلاب وبرامج حديقة الحيوان وبرنامج التوعية في المدرسة الثانوية. قدم العديد من مقدمي PCEP قائمة "بالدروس المستفادة" وقمنا بتجميع حكمتهم بالاقتران مع خبرتنا لتوفير إطار للمضي قدمًا. نستنتج أنه بصفتنا علماء قرود في مجال الحفظ، يجب أن نفكر فيما وراء مواقعنا الميدانية لخلق فرص للتوعية التعليمية. يمكننا الوصول إلى المستهلكين العالميين من خلال الربط بحدائق الحيوان والتلفزيون/الصور المتحركة ووسائل الإعلام المطبوعة ووسائل التواصل الاجتماعي والعمل مع المدارس على المناهج الدراسية. يمكن لعلماء الرئيسيات إشراك طلابنا الجامعيين لإنشاء نوادي وإنشاء مهام ذات مغزى تتجاوز الفصل الدراسي. نشجع علماء الرئيسيات من الشمال العالمي على النظر في موقعهم وتاريخ استبعاد الحفظ في محاولاتهم للحفاظ على الرئيسيات.Translated Description (French)
Qui visons-nous à éduquer avec des programmes d'éducation à la conservation des primates (PEPP) ? Dans un commentaire publié dans un récent AJP, Annette Lanjouw a suggéré que de nombreux efforts pour « éduquer » les communautés des pays de l'habitat peuvent être néocoloniaux dans leurs approches. La destruction des forêts et la perte d'habitat sont le résultat de la consommation et de l'expansion mondiales. Nous devons donc aborder l'éducation à la conservation sous de nombreux angles, y compris les parties prenantes locales, les décideurs, les responsables gouvernementaux et les humains vivant dans les pays industrialisés qui sont les principaux consommateurs des éléments qui rétrécissent les habitats des primates. Dans cette revue, nous examinons les PCEP pour déterminer si les objectifs, les méthodes d'éducation et les processus d'évaluation en matière de conservation se déroulent dans un contexte néocolonial. Nous avons passé en revue les 20 dernières années de littérature sur la conservation des primates et recherché des publications axées sur les programmes d'éducation. Nous avons constaté que dans 50 des 52 publications publiées entre 2001 et 2021, les programmes d'éducation ont lieu dans les communautés locales des pays de l'habitat. Nous avons également examiné les sites Web des chercheurs sur le terrain et des sites de terrain sur les primates et, dans la plupart des cas, les programmes d'éducation se sont également concentrés sur l'éducation des communautés locales vivant à proximité ou dans des habitats de primates non humains. Les exceptions étaient les clubs d'étudiants, les programmes de zoo et un programme de sensibilisation des écoles secondaires. De nombreux fournisseurs de PCEP ont présenté une liste de « leçons apprises » et nous avons compilé leur sagesse en combinaison avec notre expérience pour fournir un cadre pour aller de l'avant. Nous concluons qu'en tant que primatologues de la conservation, nous devons penser au-delà de nos sites de terrain pour créer des opportunités de sensibilisation éducative. Nous pouvons atteindre les consommateurs mondiaux en établissant des liens avec les zoos, la télévision/le cinéma, les médias imprimés, les médias sociaux et en travaillant avec les écoles sur les programmes. Les primatologues peuvent engager nos étudiants de premier cycle à créer des clubs et à créer des missions significatives qui vont au-delà de la salle de classe. Nous encourageons les primatologues du Nord à tenir compte de leur positionnalité et de l'histoire de l'exclusion de la conservation dans leurs tentatives de conservation des primates.Translated Description (Spanish)
¿A quién pretendemos educar con los programas de educación para la protección de primates (PCEP)? En un comentario publicado en un reciente AJP, Annette Lanjouw sugirió que muchos esfuerzos para "educar" a las comunidades de los países de hábitat pueden ser neocoloniales en sus enfoques. La destrucción de los bosques y la pérdida de hábitat son el resultado del consumo y la expansión global. Por lo tanto, debemos abordar la educación ambiental desde muchos ángulos, incluidas las partes interesadas locales, los responsables políticos, los funcionarios gubernamentales y los humanos que viven en las naciones industrializadas, que son los principales consumidores de los artículos que reducen los hábitats de los primates. En esta revisión, investigamos los PCEP para determinar si los objetivos de educación ambiental, los métodos educativos y los procesos de evaluación se están llevando a cabo dentro de un contexto neocolonial. Revisamos los últimos 20 años de literatura sobre primates y buscamos publicaciones centradas en programas educativos. Encontramos que en 50 de las 52 publicaciones publicadas entre 2001 y 2021, los programas de educación se llevan a cabo en comunidades locales del país de hábitat. También revisamos los sitios web de investigadores de campo y sitios de campo de primates y, en la mayoría de los casos, los programas educativos también se centraron en educar a las comunidades locales que viven cerca o en hábitats de primates no humanos. Las excepciones fueron los clubes estudiantiles, los programas del zoológico y un programa de extensión de la escuela secundaria. Muchos proveedores de PCEP presentaron una lista de "lecciones aprendidas" y compilamos su sabiduría en combinación con nuestra experiencia para proporcionar un marco para avanzar. Llegamos a la conclusión de que, como primatólogos conservadores, debemos pensar más allá de nuestros sitios de campo para crear oportunidades de divulgación educativa. Podemos llegar a los consumidores globales conectándonos a zoológicos, televisión/cine, medios impresos, redes sociales y trabajando con las escuelas en los planes de estudio. Los primatólogos pueden involucrar a nuestros estudiantes universitarios para establecer clubes y crear tareas significativas que vayan más allá del aula. Animamos a los primatólogos del Norte Global a considerar su posicionalidad y la historia de exclusión en sus intentos de conservar a los primates.Files
ajp.23424.pdf
Files
(16.0 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:e3edebc1909aec653e2cb383dffc043f
|
16.0 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- أفضل الممارسات ليست الأفضل على الإطلاق: تقييم برامج تعليم الحفاظ على الرئيسيات (PCEPs) من منظور إنهاء الاستعمار
- Translated title (French)
- Les meilleures pratiques ne sont jamais les meilleures : évaluation des programmes d'éducation à la conservation des primates (PCEP) dans une perspective décoloniale
- Translated title (Spanish)
- Las mejores prácticas nunca son las mejores: evaluación de los programas de educación conservadora de primates (PCEP) con una perspectiva descolonial
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4289745589
- DOI
- 10.1002/ajp.23424
References
- https://openalex.org/W12031139
- https://openalex.org/W1529669390
- https://openalex.org/W1728021200
- https://openalex.org/W189199290
- https://openalex.org/W1908161121
- https://openalex.org/W1950196552
- https://openalex.org/W1966900974
- https://openalex.org/W1972925471
- https://openalex.org/W1974372671
- https://openalex.org/W1982748232
- https://openalex.org/W1985661294
- https://openalex.org/W1985670565
- https://openalex.org/W1999331137
- https://openalex.org/W2008252663
- https://openalex.org/W2023123891
- https://openalex.org/W2030105479
- https://openalex.org/W2030521599
- https://openalex.org/W2031755288
- https://openalex.org/W2042882805
- https://openalex.org/W2044328347
- https://openalex.org/W2044407010
- https://openalex.org/W2045320152
- https://openalex.org/W2047444021
- https://openalex.org/W2056244302
- https://openalex.org/W2063141060
- https://openalex.org/W2073734868
- https://openalex.org/W2078064495
- https://openalex.org/W2082758991
- https://openalex.org/W2084646494
- https://openalex.org/W2086064270
- https://openalex.org/W2096473110
- https://openalex.org/W2102274120
- https://openalex.org/W2110793962
- https://openalex.org/W2117804829
- https://openalex.org/W2127352866
- https://openalex.org/W2136549862
- https://openalex.org/W2147236339
- https://openalex.org/W2155989074
- https://openalex.org/W2157213380
- https://openalex.org/W2166893379
- https://openalex.org/W2171890032
- https://openalex.org/W2176534584
- https://openalex.org/W2212736151
- https://openalex.org/W2312622287
- https://openalex.org/W2350304839
- https://openalex.org/W2501770864
- https://openalex.org/W2505704430
- https://openalex.org/W2511017790
- https://openalex.org/W2562670914
- https://openalex.org/W2587160357
- https://openalex.org/W2604736408
- https://openalex.org/W2605306017
- https://openalex.org/W2750445320
- https://openalex.org/W2752925125
- https://openalex.org/W2752987080
- https://openalex.org/W2765144805
- https://openalex.org/W2765687288
- https://openalex.org/W2790531069
- https://openalex.org/W2794794664
- https://openalex.org/W2803415220
- https://openalex.org/W2887362513
- https://openalex.org/W2889904352
- https://openalex.org/W2899123612
- https://openalex.org/W2913239714
- https://openalex.org/W2914131409
- https://openalex.org/W2939353206
- https://openalex.org/W2946720200
- https://openalex.org/W2948132228
- https://openalex.org/W2948342812
- https://openalex.org/W2951894617
- https://openalex.org/W2955652034
- https://openalex.org/W2959198571
- https://openalex.org/W2963892381
- https://openalex.org/W2980086401
- https://openalex.org/W2991230506
- https://openalex.org/W2998344053
- https://openalex.org/W3001670573
- https://openalex.org/W3004587493
- https://openalex.org/W3007158522
- https://openalex.org/W3010878906
- https://openalex.org/W3036764654
- https://openalex.org/W3045934581
- https://openalex.org/W3087135625
- https://openalex.org/W3090884913
- https://openalex.org/W3091269750
- https://openalex.org/W3092144351
- https://openalex.org/W3092415400
- https://openalex.org/W3092543224
- https://openalex.org/W3101029204
- https://openalex.org/W3109138564
- https://openalex.org/W3109595758
- https://openalex.org/W3112875792
- https://openalex.org/W3113533533
- https://openalex.org/W3133078488
- https://openalex.org/W3138629713
- https://openalex.org/W3157830590
- https://openalex.org/W3165645598
- https://openalex.org/W3166283139
- https://openalex.org/W3185015889
- https://openalex.org/W3190963326
- https://openalex.org/W3195711177
- https://openalex.org/W3195805753
- https://openalex.org/W3206427505
- https://openalex.org/W3207791392
- https://openalex.org/W3213822751
- https://openalex.org/W4220952970
- https://openalex.org/W4237586325
- https://openalex.org/W4280570334
- https://openalex.org/W4285719527
- https://openalex.org/W4285797502
- https://openalex.org/W4295067827
- https://openalex.org/W591066420
- https://openalex.org/W85400967