Effects of Mastery Learning Approach on Secondary School Students' Physics Achievement

doi:10.60692/98sw3-dsw59

Published October 22, 2008 | Version v1

Publication Open

Effects of Mastery Learning Approach on Secondary School Students' Physics Achievement

1. Egerton University

This study aimed at finding out the effects of Mastery Learning Approach (MLA) on students' achievement in Physics. The study was Quasi-experimental and Solomon Four Non-equivalent Control Group Design was used. The target population comprised of secondary school students in Kieni East Division of Nyeri District. The accessible population was Form Two students in district co-educational schools in the division. Purposive sampling was used to obtain a sample of four co-educational secondary schools. Each school provided one Form Two class for the study hence a total of 161 students were involved. The students were taught the same Physics topic of Equilibrium and Centre of Gravity. In the experimental groups MLA teaching method was used while the Regular Teaching Method (RTM) was used in the control groups. The experimental groups were exposed to MLA for a period of three weeks. The researchers trained the teachers in the experimental groups on the technique of MLA before the treatment. Pretest was administered before treatment and a post-test after three weeks treatment. The instrument used in the study was Physics Achievement Test (PAT) to measure students' achievement. The instrument was pilot tested to ascertain the reliability. The reliability coefficient α was 0.76. Experts ascertained their validity before being used for data collection. Data was analysed using t-test, ANOVA and ANCOVA. Hypotheses were accepted or rejected at significant level of 0.05. The results of the study show that MLA teaching method resulted in higher achievement but gender had no significant influence on their achievement. The researchers concludes that MLA is an effective teaching method, which physics teachers should be encouraged to use and should be implemented in all teacher education programmes in Kenya.

Translated Descriptions

This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة آثار نهج إتقان التعلم (MLA) على تحصيل الطلاب في الفيزياء. كانت الدراسة شبه تجريبية وتم استخدام تصميم مجموعة تحكم سولومون الأربعة غير المكافئة. يتألف السكان المستهدفون من طلاب المدارس الثانوية في قسم كيني الشرقي في منطقة نيري. كان السكان الذين يمكن الوصول إليهم هم طلاب النموذج الثاني في مدارس التعليم المختلط في المقاطعة في القسم. تم استخدام أخذ العينات الهادفة للحصول على عينة من أربع مدارس ثانوية مختلطة. قدمت كل مدرسة فصلًا واحدًا من الدرجة الثانية للدراسة، وبالتالي شارك ما مجموعه 161 طالبًا. تم تعليم الطلاب نفس موضوع الفيزياء في التوازن ومركز الجاذبية. في المجموعات التجريبية، تم استخدام طريقة تدريس MLA بينما تم استخدام طريقة التدريس العادية (RTM) في المجموعات الضابطة. تعرضت المجموعات التجريبية للمساعدة القانونية المتبادلة لمدة ثلاثة أسابيع. قام الباحثون بتدريب المعلمين في المجموعات التجريبية على تقنية MLA قبل العلاج. تم إجراء الاختبار المسبق قبل العلاج والاختبار اللاحق بعد ثلاثة أسابيع من العلاج. كانت الأداة المستخدمة في الدراسة هي اختبار التحصيل الفيزيائي (PAT) لقياس تحصيل الطلاب. تم اختبار الأداة بشكل تجريبي للتأكد من موثوقيتها. كان معامل الموثوقية α 0.76. تأكد الخبراء من صحتها قبل استخدامها لجمع البيانات. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار t و ANOVA و ANCOVA. تم قبول الفرضيات أو رفضها عند مستوى كبير قدره 0.05. تظهر نتائج الدراسة أن طريقة تدريس MLA أدت إلى تحقيق إنجازات أعلى ولكن لم يكن للجنس تأثير كبير على تحقيقها. يخلص الباحثون إلى أن MLA هي طريقة تدريس فعالة، والتي يجب تشجيع معلمي الفيزياء على استخدامها ويجب تنفيذها في جميع برامج تدريب المعلمين في كينيا.

Translated Description (French)

Cette étude visait à découvrir les effets de l'approche d'apprentissage par la maîtrise (MLA) sur la réussite des élèves en physique. L'étude était quasi-expérimentale et le modèle de groupe témoin non équivalent Solomon Four a été utilisé. La population cible était composée d'élèves du secondaire dans la division Est de Kieni du district de Nyeri. La population accessible était des élèves de deuxième année dans les écoles mixtes de district de la division. L'échantillonnage objectif a été utilisé pour obtenir un échantillon de quatre écoles secondaires mixtes. Chaque école a fourni une classe de Formulaire Deux pour l'étude, donc un total de 161 élèves ont été impliqués. Les étudiants ont appris le même sujet de physique de l'équilibre et du centre de gravité. Dans les groupes expérimentaux, la méthode d'enseignement MLA a été utilisée tandis que la méthode d'enseignement régulière (RTM) a été utilisée dans les groupes témoins. Les groupes expérimentaux ont été exposés à l'AML pendant une période de trois semaines. Les chercheurs ont formé les enseignants des groupes expérimentaux à la technique de MLA avant le traitement. Le prétest a été administré avant le traitement et un post-test après trois semaines de traitement. L'instrument utilisé dans l'étude était le test de réussite en physique (PAT) pour mesurer les résultats des élèves. L'instrument a été testé pour vérifier la fiabilité. Le coefficient de fiabilité α était de 0,76. Les experts ont vérifié leur validité avant de les utiliser pour la collecte de données. Les données ont été analysées à l'aide du test t, de l'ANOVA et de l'ANCOVA. Les hypothèses ont été acceptées ou rejetées à un niveau significatif de 0,05. Les résultats de l'étude montrent que la méthode d'enseignement de l'entraide judiciaire a permis d'obtenir de meilleurs résultats, mais que le sexe n'a pas eu d'influence significative sur leur réussite. Les chercheurs concluent que la MLA est une méthode d'enseignement efficace, que les enseignants de physique devraient être encouragés à utiliser et devrait être mise en œuvre dans tous les programmes de formation des enseignants au Kenya.

Translated Description (Spanish)

Este estudio tuvo como objetivo descubrir los efectos del Enfoque de Aprendizaje de Dominio (MLA) en el rendimiento de los estudiantes en Física. El estudio fue cuasi-experimental y se utilizó el diseño de grupo de control no equivalente de Solomon Four. La población objetivo estaba compuesta por estudiantes de secundaria en la División Kieni East del Distrito Nyeri. La población accesible eran los alumnos del Formulario Dos en las escuelas mixtas del distrito en la división. Se utilizó un muestreo intencionado para obtener una muestra de cuatro escuelas secundarias mixtas. Cada escuela proporcionó una clase del Formulario Dos para el estudio, por lo tanto, participaron un total de 161 estudiantes. A los estudiantes se les enseñó el mismo tema de Física de Equilibrio y Centro de Gravedad. En los grupos experimentales se utilizó el método de enseñanza MLA mientras que en los grupos control se utilizó el Método de Enseñanza Regular (RTM). Los grupos experimentales se expusieron a MLA durante un periodo de tres semanas. Los investigadores capacitaron a los profesores de los grupos experimentales sobre la técnica de MLA antes del tratamiento. La prueba previa se administró antes del tratamiento y una prueba posterior después del tratamiento de tres semanas. El instrumento utilizado en el estudio fue Physics Achievement Test (Pat) para medir el rendimiento de los estudiantes. El instrumento se probó de forma piloto para determinar su fiabilidad. El coeficiente de fiabilidad α fue de 0,76. Los expertos comprobaron su validez antes de ser utilizados para la recopilación de datos. Los datos se analizaron utilizando la prueba t, ANOVA y ANCOVA. Las hipótesis fueron aceptadas o rechazadas a un nivel significativo de 0.05. Los resultados del estudio muestran que el método de enseñanza MLA resultó en un mayor rendimiento, pero el género no tuvo una influencia significativa en su logro. Los investigadores concluyen que MLA es un método de enseñanza efectivo, que se debe alentar a los profesores de física a utilizar y que debe implementarse en todos los programas de formación docente en Kenia.

Files