Published November 9, 2020 | Version v1
Publication Open

The Challenges and Opportunities to Formulate and Integrate an Effective ICT Policy at Mountainous Rural Schools of Gilgit-Baltistan

Creators

  • 1. Karakoram International University
  • 2. University of Azad Jammu and Kashmir
  • 3. University of Peshawar
  • 4. Al Ghurair University
  • 5. Federal Urdu University

Description

The study, through the lens of school principals' views, investigates the challenges and opportunities to formulate an information and communications technology (ICT) policy in order to integrate it in teaching and learning practices at the schools of mountainous rural areas of Gilgit-Baltistan (GB). This quantitative research approach focuses on three different educational systems (Regional, National, and International), as a source of data collection, which operate in GB, Pakistan. To collect the required data, questionnaires with principals and policy document reviews were used. Applying SPSS, the data were analyzed. The results show that both groups (male and female) strongly agree to formulate a policy on ICT in order to integrate it in teaching and learning to improve at the school level. The results also show that the school heads face a number of challenges (e.g., lack of infrastructure, finance, Internet, technical staff, time, awareness, and training facilities, etc.) in the formulation of ICT policy and its integration in teaching and learning. The results revealed that the majority of the schools have an absence of ICT policy instead of having competent principals in those schools. Therefore, the research recommends that the school level ICT policy should be developed and integrated in teaching and learning practices to create an environment of powerful learning at schools, in order to fulfill the needs and demands of the 21st century education.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

تبحث الدراسة، من منظور آراء مديري المدارس، في التحديات والفرص المتاحة لصياغة سياسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) من أجل دمجها في ممارسات التدريس والتعلم في مدارس المناطق الريفية الجبلية في جلجيت بالتستان (GB). يركز نهج البحث الكمي هذا على ثلاثة أنظمة تعليمية مختلفة (إقليمية ووطنية ودولية)، كمصدر لجمع البيانات، والتي تعمل في بريطانيا العظمى، باكستان. لجمع البيانات المطلوبة، تم استخدام استبيانات مع مديري المدارس ومراجعات وثائق السياسة. بتطبيق SPSS، تم تحليل البيانات. تظهر النتائج أن كلا المجموعتين (ذكور وإناث) يوافقان بشدة على صياغة سياسة بشأن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل دمجها في التدريس والتعلم لتحسينها على مستوى المدرسة. تظهر النتائج أيضًا أن مديري المدارس يواجهون عددًا من التحديات (على سبيل المثال، نقص البنية التحتية، والتمويل، والإنترنت، والموظفين الفنيين، والوقت، والتوعية، ومرافق التدريب، وما إلى ذلك) في صياغة سياسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ودمجها في التعليم والتعلم. وكشفت النتائج أن غالبية المدارس تفتقر إلى سياسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بدلاً من وجود مدراء أكفاء في تلك المدارس. لذلك، يوصي البحث بتطوير سياسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مستوى المدرسة ودمجها في ممارسات التدريس والتعلم لخلق بيئة من التعلم القوي في المدارس، من أجل تلبية احتياجات ومتطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين.

Translated Description (French)

L'étude, à travers le prisme des points de vue des directeurs d'école, examine les défis et les opportunités pour formuler une politique des technologies de l'information et de la communication (TIC) afin de l'intégrer dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage dans les écoles des zones rurales montagneuses du Gilgit-Baltistan (GB). Cette approche de recherche quantitative se concentre sur trois systèmes éducatifs différents (régional, national et international), en tant que source de collecte de données, qui opèrent en Grande-Bretagne, au Pakistan. Pour collecter les données requises, des questionnaires avec des directeurs et des examens de documents de politique ont été utilisés. En appliquant SPSS, les données ont été analysées. Les résultats montrent que les deux groupes (hommes et femmes) sont fortement d'accord pour formuler une politique sur les TIC afin de l'intégrer dans l'enseignement et l'apprentissage pour s'améliorer au niveau scolaire. Les résultats montrent également que les chefs d'établissement sont confrontés à un certain nombre de défis (par exemple, manque d'infrastructures, de finances, d'Internet, de personnel technique, de temps, de sensibilisation et d'installations de formation, etc.) dans la formulation de la politique des TIC et son intégration dans l'enseignement et l'apprentissage. Les résultats ont révélé que la majorité des écoles ont une absence de politique en matière de TIC au lieu d'avoir des directeurs compétents dans ces écoles. Par conséquent, la recherche recommande que la politique des TIC au niveau de l'école soit développée et intégrée dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage afin de créer un environnement d'apprentissage puissant dans les écoles, afin de répondre aux besoins et aux exigences de l'éducation du XXIe siècle.

Translated Description (Spanish)

El estudio, a través de la lente de las opiniones de los directores de las escuelas, investiga los desafíos y oportunidades para formular una política de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) con el fin de integrarla en las prácticas de enseñanza y aprendizaje en las escuelas de las zonas rurales montañosas de Gilgit-Baltistán (GB). Este enfoque de investigación cuantitativa se centra en tres sistemas educativos diferentes (Regional, Nacional e Internacional), como fuente de recopilación de datos, que operan en GB, Pakistán. Para recopilar los datos requeridos, se utilizaron cuestionarios con los directores y revisiones de documentos de políticas. Aplicando SPSS, se analizaron los datos. Los resultados muestran que ambos grupos (masculino y femenino) están fuertemente de acuerdo en formular una política sobre las TIC con el fin de integrarla en la enseñanza y el aprendizaje para mejorar a nivel escolar. Los resultados también muestran que los directores de escuela enfrentan una serie de desafíos (por ejemplo, falta de infraestructura, finanzas, Internet, personal técnico, tiempo, conciencia e instalaciones de capacitación, etc.) en la formulación de la política de TIC y su integración en la enseñanza y el aprendizaje. Los resultados revelaron que la mayoría de las escuelas tienen una ausencia de política de TIC en lugar de tener directores competentes en esas escuelas. Por lo tanto, la investigación recomienda que la política de TIC a nivel escolar se desarrolle e integre en las prácticas de enseñanza y aprendizaje para crear un entorno de aprendizaje poderoso en las escuelas, con el fin de satisfacer las necesidades y demandas de la educación del siglo XXI.

Files

pdf.pdf

Files (1.9 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:444b02ff7918efbd0b3779570e698f60
1.9 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
التحديات والفرص لصياغة ودمج سياسة فعالة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الريفية الجبلية في جلجيت بالتستان
Translated title (French)
Les défis et les opportunités pour formuler et intégrer une politique TIC efficace dans les écoles rurales montagneuses du Gilgit-Baltistan
Translated title (Spanish)
Los desafíos y oportunidades para formular e integrar una política efectiva de TIC en las escuelas rurales montañosas de Gilgit-Baltistán

Identifiers

Other
https://openalex.org/W3103944685
DOI
10.3390/info11110522

Is supplement to
https://openalex.org/W3086648155 (Other)
https://openalex.org/W2573790810 (Other)
https://openalex.org/W2495453524 (Other)
https://openalex.org/W2378502579 (Other)
https://openalex.org/W2377889937 (Other)
https://openalex.org/W2369433317 (Other)
https://openalex.org/W2362359465 (Other)
https://openalex.org/W2315765587 (Other)
https://openalex.org/W2065457896 (Other)
https://openalex.org/W1999404995 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Pakistan

References

  • https://openalex.org/W1536619756
  • https://openalex.org/W1558299208
  • https://openalex.org/W1985907720
  • https://openalex.org/W1991244612
  • https://openalex.org/W2023181796
  • https://openalex.org/W2071331670
  • https://openalex.org/W2073755279
  • https://openalex.org/W2087473443
  • https://openalex.org/W2115380184
  • https://openalex.org/W2150589817
  • https://openalex.org/W2159533380
  • https://openalex.org/W2160743718
  • https://openalex.org/W2221873571
  • https://openalex.org/W2224327141
  • https://openalex.org/W2296244353
  • https://openalex.org/W2334717319
  • https://openalex.org/W2373642738
  • https://openalex.org/W2507283358
  • https://openalex.org/W2517115782
  • https://openalex.org/W2789727929
  • https://openalex.org/W2908216874
  • https://openalex.org/W2922284689
  • https://openalex.org/W2973329444
  • https://openalex.org/W2973926005
  • https://openalex.org/W2991902704
  • https://openalex.org/W3003394930
  • https://openalex.org/W3042769573
  • https://openalex.org/W3147857017
  • https://openalex.org/W354493725
  • https://openalex.org/W63076689