Published February 9, 2023
| Version v1
Publication
Open
THE EFFECTS OF PROJECT-BASED LEARNING ON 9TH GRADE STUDENTS' WRITING PERFORMANCE AT PHAN TAY HO SECONDARY SCHOOL, HO CHI MINH CITY, VIETNAM / ẢNH HƯỞNG CỦA HỌC TẬP DỰA TRÊN DỰ ÁN NHẰM TĂNG KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG THCS PHAN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, VIỆT NAM
Description
The current paper attempted to perform an action research to measure the effects of using project-based learning (PBL) on students' writing performance and their perceptions towards the use of PBL in writing lessons. In response to research aims, objectives, and questions, the researcher adopted mixed methods with the use of quantitative and qualitative approaches. While pre-test and post-test were adopted to collect quantitative data to measure whether the use of PBL promoted students' performance after action research interventions, student questionnaires and teacher interviews were respectively used to collect quantitative and qualitative data of students' perceptions of using PBL to promote their writing performance. One hundred Grade 9 and four in-charge English students were selected as research samples. Overall, the analysis of research data reveals the following findings: 1) Descriptive statistics and results of sample t-test of test scores indicated that there was a statistically significant difference in writing test scores of students, implying that the use of project-based learning generated positive impacts on students' improvement in writing proficiency; 2) Data collected from the questionnaire indicated that students expressed their positive perceptions towards the adoption of project-based learning to promote students' writing competence owing to the enhancement of learning environment, improvement in learning motivation and the positive impacts of PBL on students' writing skills; and 3) Data collected from teacher interview also support findings from the questionnaire concerning students' perceptions of benefits of PBL, leading to their students' positive perception towards the use of project-based learning. Based on the research findings, the implications for the use of PBL in writing teaching and learning in an effective manner are proposed.
Article visualizations:
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
حاولت الورقة الحالية إجراء بحث عملي لقياس آثار استخدام التعلم القائم على المشاريع (PBL) على أداء كتابة الطلابوتصوراتهم تجاه استخدام التعلم القائم على المشاريع في كتابة الدروس. استجابة لأهداف البحث وغاياته وأسئلته، اعتمد الباحث أساليب مختلطة مع استخدام الأساليب الكمية والنوعية. بينما تم اعتماد الاختبار القبلي والاختبار البعدي لجمع البيانات الكمية لقياس ما إذا كان استخدام PBL يعزز أداء الطلاب بعد تدخلات البحث الإجرائي، تم استخدام استبيانات الطلاب ومقابلات المعلمين على التوالي لجمع البيانات الكمية والنوعية لتصورات الطلاب حول استخدام PBL لتعزيز أدائهم الكتابي. تم اختيار مائة طالب في الصف التاسع وأربعة طلاب مسؤولين في اللغة الإنجليزية كعينات بحثية. بشكل عام، يكشف تحليل بيانات البحث عن النتائج التالية: 1) أشارت الإحصائيات الوصفية ونتائج عينة اختبار t لدرجات الاختبار إلى وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية في درجات اختبار الكتابة للطلاب، مما يعني أن استخدام التعلم القائم على المشاريع ولد تأثيرات إيجابية على تحسين الطلاب في إتقان الكتابة ؛ 2) أشارت البيانات التي تم جمعها من الاستبيان إلى أن الطلاب أعربوا عن تصوراتهم الإيجابية تجاه اعتماد التعلم القائم على المشاريع لتعزيز كفاءة الطلاب في الكتابة بسبب تعزيز بيئة التعلم، والتحسن في دوافع التعلم والآثار الإيجابية لـ PBL على مهارات الكتابة لدى الطلاب ؛ و 3) تدعم البيانات التي تم جمعها من مقابلة المعلم أيضًا النتائج المستخلصة من الاستبيان المتعلق بتصورات الطلاب لفوائد PBL، مما يؤدي إلى تصور طلابهم الإيجابي تجاه استخدام التعلم القائم على المشاريع. بناءً على نتائج البحث، يتم اقتراح الآثار المترتبة على استخدام PBL في كتابة التدريس والتعلم بطريقة فعالة.< strong> تصورات المقالة:
Translated Description (English)
The current paper attempted to perform an action research to measure the effects of using project-based learning (PBL) on students' writing performance and their perceptions towards the use of PBL in writing lessons. In response to research aims, objectives, and questions, the researcher adopted mixed methods with the use of quantitative and qualitative approaches. While pre-test and post-test were adopted to collect quantitative data to measure whether the use of PBL promoted students' performance after action research interventions, student questionnaires and teacher interviews were respectively used to collect quantitative and qualitative data of students' perceptions of using PBL to promote their writing performance. One hundred Grade 9 and four in-charge English students were selected as research samples. Overall, the analysis of research data reveals the following findings: 1) Descriptive statistics and results of sample t-test of test scores indicated that there was a statistically significant difference in writing test scores of students, implying that the use of project-based learning generated positive impacts on students' improvement in writing proficiency; 2) Data collected from the questionnaire indicated that students expressed their positive perceptions towards the adoption of project-based learning to promote students' writing competence owing to the enhancement of learning environment, improvement in learning motivation and the positive impacts of PBL on students' writing skills; and 3) Data collected from teacher interview also support findings from the questionnaire concerning students' perceptions of benefits of PBL, leading to their students' positive perception towards the use of project-based learning. Based on the research findings, the implications for the use of PBL in writing teaching and learning in an effective manner are proposed.< strong> Article visualizations:
Translated Description (French)
Le présent article a tenté d'effectuer une recherche-action pour mesurer les effets de l'utilisation de l'apprentissage par projet (APP) sur les performances d'écriture des élèves et leurs perceptions de l'utilisation de l'APP dans les leçons d'écriture. En réponse aux buts, objectifs et questions de la recherche, le chercheur a adopté des méthodes mixtes avec l'utilisation d'approches quantitatives et qualitatives. Alors que le pré-test et le post-test ont été adoptés pour collecter des données quantitatives afin de mesurer si l'utilisation du PBL favorisait la performance des élèves après les interventions de recherche-action, des questionnaires et des entretiens avec les enseignants ont respectivement été utilisés pour collecter des données quantitatives et qualitatives sur la perception des élèves de l'utilisation du PBL pour promouvoir leur performance écrite. Cent élèves anglais de 9e année et quatre élèves anglais en charge ont été sélectionnés comme échantillons de recherche. Dans l'ensemble, l'analyse des données de recherche révèle les résultats suivants : 1) Les statistiques descriptives et les résultats de l'échantillon t-test des résultats des tests ont indiqué qu'il y avait une différence statistiquement significative dans les scores des tests d'écriture des élèves, ce qui implique que l'utilisation de l'apprentissage par projet a généré des impacts positifs sur l'amélioration des compétences en écriture des élèves ; 2) Les données recueillies à partir du questionnaire ont indiqué que les élèves ont exprimé leurs perceptions positives envers l'adoption de l'apprentissage par projet pour promouvoir la compétence en écriture des élèves en raison de l'amélioration de l'environnement d'apprentissage, de l'amélioration de la motivation à l'apprentissage et des impacts positifs de la PBL sur les compétences en écriture des élèves ; et 3) Les données recueillies à partir des entretiens avec les enseignants corroborent également les résultats du questionnaire concernant les perceptions des avantages de la PBL par les élèves, conduisant à la perception positive de leurs élèves envers l'utilisation de l'apprentissage par projet. Sur la base des résultats de la recherche, les implications pour l'utilisation de PBL dans l'enseignement et l'apprentissage écrits de manière efficace sont proposées.< strong> Visualisations d'articles :
Translated Description (Spanish)
El documento actual intentó realizar una investigación de acción para medir los efectos del uso del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el rendimiento de escritura de los estudiantes y sus percepciones hacia el uso del ABP en las lecciones de escritura. En respuesta a los objetivos, metas y preguntas de la investigación, el investigador adoptó métodos mixtos con el uso de enfoques cuantitativos y cualitativos. Si bien se adoptaron pruebas previas y posteriores para recopilar datos cuantitativos para medir si el uso de ABP promovía el desempeño de los estudiantes después de las intervenciones de investigación-acción, se utilizaron cuestionarios para los estudiantes y entrevistas con los maestros, respectivamente, para recopilar datos cuantitativos y cualitativos de las percepciones de los estudiantes sobre el uso de ABP para promover su desempeño en la escritura. Cien estudiantes de noveno grado y cuatro estudiantes de inglés a cargo fueron seleccionados como muestras de investigación. En general, el análisis de los datos de la investigación revela los siguientes hallazgos: 1) las estadísticas descriptivas y los resultados de la prueba t de la muestra de las puntuaciones de las pruebas indicaron que hubo una diferencia estadísticamente significativa en las puntuaciones de las pruebas de escritura de los estudiantes, lo que implica que el uso del aprendizaje basado en proyectos generó impactos positivos en la mejora de los estudiantes en el dominio de la escritura; 2) los datos recopilados del cuestionario indicaron que los estudiantes expresaron sus percepciones positivas hacia la adopción del aprendizaje basado en proyectos para promover la competencia de escritura de los estudiantes debido a la mejora del entorno de aprendizaje, la mejora en la motivación del aprendizaje y los impactos positivos del ABP en las habilidades de escritura de los estudiantes; y 3) los datos recopilados de la entrevista con el maestro también respaldan los hallazgos del cuestionario sobre las percepciones de los estudiantes de los beneficios del ABP, lo que lleva a la percepción positiva de sus estudiantes hacia el uso del aprendizaje basado en proyectos. Con base en los hallazgos de la investigación, se proponen las implicaciones para el uso del ABP en la enseñanza y el aprendizaje por escrito de manera efectiva.< strong> Visualizaciones de artículos:
Files
7299.pdf
Files
(664.8 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:bedf4584f8afbb23e6a9a7c9bc3568ed
|
664.8 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- آثار التعلم القائم على المشروع على أداء الكتابة لطلاب الصف التاسع في مدرسة فان تاي هو الثانوية، مدينة هوشي منه، فيتنام / تأثير التعلم القائم على المشروع لزيادة مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لطلاب الصف التاسع في مدرسة فان تاي هو الثانوية، مدينة هوشي منه، فيتنام
- Translated title (English)
- THE EFFECTS OF PROJECT-BASED LEARNING ON 9TH GRADE STUDENTS' WRITING PERFORMANCE AT PHAN TAY HO SECONDARY SCHOOL, HO CHI MINH CITY, VIETNAM /THE INFLUENCE OF PROJECT-BASED LEARNING TO INCREASE ENGLISH WRITING SKILLS OF 9TH GRADERS OF PHAN TAY HO SECONDARY SCHOOL, HO CHI MINH CITY, VIETNAM
- Translated title (French)
- LES EFFETS DE L'APPRENTISSAGE BASÉ SUR LES PROJETS SUR LA PERFORMANCE D'ÉCRITURE DES ÉLÈVES DE 9E ANNÉE À L'ÉCOLE SECONDAIRE PHAN TAY HO, HO CHI MINH-VILLE, VIETNAM / L'INFLUENCE DE L'APPRENTISSAGE BASÉ SUR DES PROJETS POUR AUGMENTER LES COMPÉTENCES D'ÉCRITURE EN ANGLAIS DES ÉLÈVES DE 9E ANNÉE DE L'ÉCOLE SECONDAIRE PHAN TAY HO, HO CHI MINH-VILLE, VIETNAM
- Translated title (Spanish)
- LOS EFECTOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL RENDIMIENTO DE ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO EN LA ESCUELA SECUNDARIA PHAN TAY HO, CIUDAD DE HO CHI MINH, VIETNAM /LA INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA AUMENTAR LAS HABILIDADES DE ESCRITURA EN INGLÉSDE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA PHAN TAY HO, CIUDAD DE HO CHI MINH, VIETNAM
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4361286402
- DOI
- 10.46827/ejae.v8i1.4664