La práctica educativa del maestro mediador
Description
El tránsito del paradigma de la enseñanza hacia el del aprendizaje supone, de entrada, una ruptura epistemológica que trasciende el ámbito de competencia bajo el cual se desarrolla actualmente la práctica educativa del maestro. Bajo esta nueva cosmovisión se asume como necesario el dotarlo de las herramientas conceptuales y operativas indispensables para reorientar dicha práctica, a fin de hacerla congruente con las exigencias de máxima expresión de libertad, compromiso y autonomía intelectual que derivan del modelo educativo internacional vigente, cuyo objetivo es apoyar al estudiante en su proceso de formación como ciudadano universal, consciente, proactivo y responsable. Es a partir de estas premisas que se insiste en recurrir a la mediación didáctica como la estrategia pedagógica más viable para alcanzar la educación integral a la que se aspira. Gestor de conductas constructivas, de saberes negociados y proyectos de vida, el nuevo modelo centra su atención en lo que el maestro puede aportar a la dinámica de transformación del estudiante, siendo su creatividad, ingenio y amplia disposición los componentes esenciales del éxito académico. Ser la guía adecuada, que inspire y valore cada hecho educativo, es una tarea demandante para la que todo maestro debe prepararse permanentemente.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
يفترض الانتقال من نموذج التدريس إلى نموذج التعلم، منذ البداية، تمزقًا معرفيًا يتجاوز نطاق الكفاءة التي يتم بموجبها تطوير الممارسة التعليمية للمعلم حاليًا. في ظل هذه النظرة العالمية الجديدة، يُفترض أنه من الضروري تزويدها بالأدوات المفاهيمية والتشغيلية الأساسية لإعادة توجيه هذه الممارسة، من أجل جعلها متسقة مع متطلبات التعبير الأقصى عن الحرية والالتزام والاستقلالية الفكرية المستمدة من النموذج التعليمي الدولي الحالي، الذي يهدف إلى دعم الطالب في عملية تدريبه كمواطن عالمي وواعي واستباقي ومسؤول. ومن هذه الفرضيات نصر على اللجوء إلى الوساطة التعليمية باعتبارها الاستراتيجية التربوية الأكثر قابلية للتطبيق لتحقيق التعليم المتكامل الذي نطمح إليه. يركز النموذج الجديد، الذي يدير السلوكيات البناءة والمعرفة التفاوضية ومشاريع الحياة، اهتمامه على ما يمكن أن يساهم به المعلم في ديناميكيات التحول لدى الطالب، مع كون إبداعه وإبداعه وتصرفه الواسع هي المكونات الأساسية للنجاح الأكاديمي. كونك المرشد الصحيح، الذي يلهم ويقدر كل حقيقة تعليمية، هي مهمة شاقة يجب على كل معلم الاستعداد لها بشكل دائم.Translated Description (English)
The transition from the paradigm of teaching to that of learning supposes, from the outset, an epistemological rupture that transcends the scope of competence under which the teacher's educational practice is currently developed. Under this new worldview, it is assumed as necessary to provide it with the conceptual and operational tools essential to reorient this practice, in order to make it consistent with the demands of maximum expression of freedom, commitment and intellectual autonomy that derive from the current international educational model, whose objective is to support the student in his training process as a universal, conscious, proactive and responsible citizen. It is from these premises that we insist on resorting to didactic mediation as the most viable pedagogical strategy to achieve the integral education to which we aspire. Manager of constructive behaviors, negotiated knowledge and life projects, the new model focuses its attention on what the teacher can contribute to the student's dynamics of transformation, with his creativity, ingenuity and broad disposition being the essential components of academic success. Being the right guide, who inspires and values each educational fact, is a demanding task for which every teacher must permanently prepare.Translated Description (French)
Le passage du paradigme de l'enseignement à celui de l'apprentissage suppose, d'emblée, une rupture épistémologique qui transcende le domaine de compétence sous lequel se développe actuellement la pratique éducative de l'enseignant. Dans le cadre de cette nouvelle vision du monde, il est nécessaire de lui fournir les outils conceptuels et opérationnels indispensables pour réorienter cette pratique, afin de la rendre conforme aux exigences d'expression maximale de liberté, d'engagement et d'autonomie intellectuelle découlant du modèle éducatif international en vigueur, dont l'objectif est de soutenir l'étudiant dans son processus de formation en tant que citoyen universel, conscient, proactif et responsable. C'est à partir de ces prémisses que l'on insiste sur le recours à la médiation didactique comme stratégie pédagogique la plus viable pour atteindre l'éducation intégrale à laquelle on aspire. Gestionnaire de comportements constructifs, de savoirs négociés et de projets de vie, le nouveau modèle concentre son attention sur ce que l'enseignant peut apporter à la dynamique de transformation de l'étudiant, sa créativité, son ingéniosité et sa large disposition étant les composantes essentielles de la réussite scolaire. Être le bon guide, qui inspire et valorise chaque fait éducatif, est une tâche exigeante à laquelle tout enseignant doit se préparer en permanence.Files
2899.pdf
Files
(3.8 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:f9fe7c15f5ffb9206e68c22ee134c444
|
3.8 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- الممارسة التربوية للمعلم الوسيط
- Translated title (English)
- The educational practice of the mediating teacher
- Translated title (French)
- La pratique éducative de l'enseignant médiateur
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W190224428
- DOI
- 10.35362/rie5031867
References
- https://openalex.org/W1500097575
- https://openalex.org/W176365297
- https://openalex.org/W1798035950
- https://openalex.org/W2017468518
- https://openalex.org/W2093950336
- https://openalex.org/W2184332790
- https://openalex.org/W3207665337
- https://openalex.org/W650897698