Published November 16, 2021
| Version v1
Publication
Open
Teachers' Perception for Integrating Educational Robots and Use as Teaching Assistants in Thai Primary Schools
- 1. Chulalongkorn University
- 2. King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang
Description
This study focused on teachers' perception for integrating educational robots into learning and the feedback of teachers and students who used an education robot prototype as a part of learning. Data were collected from 510 primary school teachers who were used in a confirmatory analysis of factor model. Confirmatory Factor Analysis (CFA) indicated a good fit with a six-factor model in the observed data, which could be presented through six dimensions of robotic education quality, including social interaction, cognitive function, teaching method, learner characteristics, main features, and content. The prototype-testing phase was carried out using 5th grade students at a primary school in Thailand. The robot was tested for 10 hours, which included 20 students participating in the focus group. The research results showed that integrating the six dimensions of robotic education into the educational robot prototype resulted in a strong positive improvement in the focus groups learners' behavior and supported the instructors during the learning process. In contrast, some teachers lacked experience and confidence with robots integrated with LMS, which caused challenging obstacles in teaching. The results were achieved when integrating the six-factor model into education robots to improve student learning. Future researchers should expand their studies to look into the opportunities and challenges that teachers and school administrators face in the classroom. Doi: 10.28991/esj-2021-SP1-09 Full Text: PDF
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
ركزت هذه الدراسة على تصور المعلمين لدمج الروبوتات التعليمية في التعلم وردود فعل المعلمين والطلاب الذين استخدموا نموذجًا أوليًا لروبوت التعليم كجزء من التعلم. تم جمع البيانات من 510 من معلمي المدارس الابتدائية الذين تم استخدامهم في تحليل تأكيدي لنموذج العوامل. أشار تحليل العوامل المؤكدة (CFA) إلى توافق جيد مع نموذج من ستة عوامل في البيانات المرصودة، والتي يمكن تقديمها من خلال ستة أبعاد لجودة التعليم الروبوتية، بما في ذلك التفاعل الاجتماعي، والوظيفة المعرفية، وطريقة التدريس، وخصائص المتعلم، والسمات الرئيسية، والمحتوى. تم تنفيذ مرحلة اختبار النموذج الأولي باستخدام طلاب الصف الخامس في مدرسة ابتدائية في تايلاند. تم اختبار الروبوت لمدة 10 ساعات، والتي شملت 20 طالبًا يشاركون في مجموعة التركيز. أظهرت نتائج البحث أن دمج الأبعاد الستة للتعليم الآلي في النموذج الأولي للروبوت التعليمي أدى إلى تحسن إيجابي قوي في سلوك مجموعات التركيز ودعم المعلمين أثناء عملية التعلم. في المقابل، افتقر بعض المعلمين إلى الخبرة والثقة في الروبوتات المدمجة مع نظام إدارة التعلم، مما تسبب في عقبات صعبة في التدريس. تم تحقيق النتائج عند دمج نموذج العوامل الستة في روبوتات التعليم لتحسين تعلم الطلاب. يجب على الباحثين المستقبليين توسيع نطاق دراساتهم للنظر في الفرص والتحديات التي يواجهها المعلمون ومديرو المدارس في الفصل الدراسي. DOI: 10.28991/esj-2021-SP1-09 النص الكامل: PDFTranslated Description (French)
Cette étude s'est concentrée sur la perception des enseignants pour l'intégration des robots éducatifs dans l'apprentissage et sur les commentaires des enseignants et des étudiants qui ont utilisé un prototype de robot éducatif dans le cadre de l'apprentissage. Les données ont été recueillies auprès de 510 enseignants du primaire qui ont été utilisés dans une analyse de confirmation du modèle factoriel. L'analyse factorielle confirmatoire (CFA) a indiqué un bon ajustement avec un modèle à six facteurs dans les données observées, qui pourraient être présentées à travers six dimensions de la qualité de l'éducation robotique, y compris l'interaction sociale, la fonction cognitive, la méthode d'enseignement, les caractéristiques de l'apprenant, les principales caractéristiques et le contenu. La phase de test du prototype a été réalisée auprès d'élèves de 5e année dans une école primaire en Thaïlande. Le robot a été testé pendant 10 heures, au cours desquelles 20 étudiants ont participé au groupe de discussion. Les résultats de la recherche ont montré que l'intégration des six dimensions de l'éducation robotique dans le prototype de robot éducatif a entraîné une forte amélioration positive du comportement des apprenants des groupes de discussion et a soutenu les instructeurs pendant le processus d'apprentissage. En revanche, certains enseignants manquaient d'expérience et de confiance avec les robots intégrés au LMS, ce qui a causé des obstacles difficiles dans l'enseignement. Les résultats ont été obtenus lors de l'intégration du modèle à six facteurs dans les robots éducatifs pour améliorer l'apprentissage des élèves. Les futurs chercheurs devraient élargir leurs études pour examiner les opportunités et les défis auxquels les enseignants et les administrateurs scolaires sont confrontés en classe. Doi : 10.28991/esj-2021-SP1-09 Texte intégral : PDFTranslated Description (Spanish)
Este estudio se centró en la percepción de los docentes sobre la integración de los robots educativos en el aprendizaje y la retroalimentación de los docentes y estudiantes que utilizaron un prototipo de robot educativo como parte del aprendizaje. Los datos se recopilaron de 510 maestros de primaria que se utilizaron en un análisis confirmatorio del modelo factorial. El Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) indicó un buen ajuste con un modelo de seis factores en los datos observados, que podría presentarse a través de seis dimensiones de la calidad de la educación robótica, incluida la interacción social, la función cognitiva, el método de enseñanza, las características del alumno, las características principales y el contenido. La fase de prueba de prototipos se llevó a cabo con estudiantes de quinto grado en una escuela primaria en Tailandia. El robot se probó durante 10 horas, que incluyeron 20 estudiantes que participaron en el grupo focal. Los resultados de la investigación mostraron que la integración de las seis dimensiones de la educación robótica en el prototipo de robot educativo resultó en una fuerte mejora positiva en el comportamiento de los alumnos de los grupos focales y apoyó a los instructores durante el proceso de aprendizaje. Por el contrario, algunos docentes carecían de experiencia y confianza con los robots integrados con LMS, lo que causó obstáculos desafiantes en la enseñanza. Los resultados se lograron al integrar el modelo de seis factores en robots educativos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los futuros investigadores deben ampliar sus estudios para analizar las oportunidades y los desafíos que enfrentan los maestros y los administradores escolares en el aula. Doi: 10.28991/esj-2021-SP1-09 Texto completo: PDFFiles
pdf.pdf
Files
(1.4 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:89e037b643106b373d31ae12a19eb334
|
1.4 MB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تصور المعلمين لدمج الروبوتات التعليمية واستخدامها كمساعدين تعليميين في المدارس الابتدائية التايلاندية
- Translated title (French)
- Perception des enseignants pour l'intégration des robots éducatifs et leur utilisation en tant qu'assistants d'enseignement dans les écoles primaires thaïlandaises
- Translated title (Spanish)
- Percepción de los maestros sobre la integración de robots educativos y su uso como asistentes de enseñanza en las escuelas primarias tailandesas
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3213360946
- DOI
- 10.28991/esj-2021-sp1-09