Published January 16, 2017
| Version v1
Publication
Open
Instructional Teaching Quality, Task Value, Self-Efficacy, and Boredom: A Model of Attention in Class
Description
Instructional teaching quality facilitates learning and promotes affective, motivational, behavioral and cognitive development of students. It was analyzed the role that instructional teaching quality, task value, self-efficacy and boredom on attention in class have. Argentinian university students (N = 454, 84% women) completed self-reports that measured the variables under study. The path analysis showed that only one of the four models analyzed showed a good fit to the data and explained 54% of attention in class variance. It was found that instructional teaching quality predicts task value, academic self-efficacy and boredom in class; task value and academic self-efficacy affect boredom and attention in class, while academic self-efficacy influences on task value; and boredom is the strongest predictor of attention in class. Instructional teaching quality, task value and academic self-efficacy added indirect effects on boredom and attention in class. In this way teacher's behavior and student motivation are fundamental in reducing boredom and increasing attention in class.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
تسهل جودة التدريس التعليمي التعلم وتعزز التطور العاطفي والتحفيزي والسلوكي والمعرفي للطلاب. تم تحليل الدور الذي تلعبه جودة التدريس التعليمي وقيمة المهمة والكفاءة الذاتية والملل في الانتباه في الفصل. أكمل طلاب الجامعات الأرجنتينية (العدد = 454، 84 ٪ من النساء) التقارير الذاتية التي تقيس المتغيرات قيد الدراسة. أظهر تحليل المسار أن نموذجًا واحدًا فقط من النماذج الأربعة التي تم تحليلها أظهر توافقًا جيدًا مع البيانات وشرح 54 ٪ من الاهتمام في تباين الفصل. وجد أن جودة التدريس التعليمي تتنبأ بقيمة المهمة والكفاءة الذاتية الأكاديمية والملل في الفصل ؛ تؤثر قيمة المهمة والكفاءة الذاتية الأكاديمية على الملل والانتباه في الفصل، بينما تؤثر الكفاءة الذاتية الأكاديمية على قيمة المهمة ؛ والملل هو أقوى مؤشر على الاهتمام في الفصل. أضافت جودة التدريس التعليمي وقيمة المهمة والكفاءة الذاتية الأكاديمية تأثيرات غير مباشرة على الملل والانتباه في الفصل. وبهذه الطريقة، يعد سلوك المعلم وتحفيز الطلاب أمرًا أساسيًا في الحد من الملل وزيادة الاهتمام في الفصل.Translated Description (French)
La qualité de l'enseignement pédagogique facilite l'apprentissage et favorise le développement affectif, motivationnel, comportemental et cognitif des élèves. Il a été analysé le rôle de la qualité de l'enseignement pédagogique, de la valeur de la tâche, de l'auto-efficacité et de l'ennui sur l'attention en classe. Les étudiants universitaires argentins (N = 454, 84 % de femmes) ont rempli des auto-déclarations qui mesuraient les variables à l'étude. L'analyse du chemin a montré qu'un seul des quatre modèles analysés correspondait bien aux données et expliquait 54 % de l'attention dans la variance de classe. Il a été constaté que la qualité de l'enseignement pédagogique prédit la valeur de la tâche, l'auto-efficacité académique et l'ennui en classe ; la valeur de la tâche et l'auto-efficacité académique affectent l'ennui et l'attention en classe, tandis que l'auto-efficacité académique influence la valeur de la tâche ; et l'ennui est le prédicteur le plus fort de l'attention en classe. La qualité de l'enseignement pédagogique, la valeur des tâches et l'auto-efficacité académique ont ajouté des effets indirects sur l'ennui et l'attention en classe. De cette façon, le comportement de l'enseignant et la motivation de l'élève sont fondamentaux pour réduire l'ennui et augmenter l'attention en classe.Translated Description (Spanish)
La calidad de la enseñanza instruccional facilita el aprendizaje y promueve el desarrollo afectivo, motivacional, conductual y cognitivo de los estudiantes. Se analizó el papel que tienen la calidad de la enseñanza instruccional, el valor de la tarea, la autoeficacia y el aburrimiento en la atención en clase. Estudiantes universitarios argentinos (N = 454, 84% mujeres) completaron autoinformes que midieron las variables en estudio. El análisis de la trayectoria mostró que solo uno de los cuatro modelos analizados mostró un buen ajuste a los datos y explicó el 54% de la atención en la varianza de la clase. Se encontró que la calidad de la enseñanza de instrucción predice el valor de la tarea, la autoeficacia académica y el aburrimiento en clase; el valor de la tarea y la autoeficacia académica afectan el aburrimiento y la atención en clase, mientras que la autoeficacia académica influye en el valor de la tarea; y el aburrimiento es el predictor más fuerte de la atención en clase. La calidad de la enseñanza, el valor de las tareas y la autoeficacia académica añadieron efectos indirectos sobre el aburrimiento y la atención en clase. De esta manera, el comportamiento del docente y la motivación del estudiante son fundamentales para reducir el aburrimiento y aumentar la atención en clase.Files
47047.pdf
Files
(969.8 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:30094a6ec0ed26472ab122ec35322a0e
|
969.8 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- جودة التدريس التعليمي وقيمة المهمة والكفاءة الذاتية والملل: نموذج الاهتمام في الفصل
- Translated title (French)
- Qualité de l'enseignement pédagogique, valeur de la tâche, efficacité personnelle et ennui : un modèle d'attention en classe
- Translated title (Spanish)
- Calidad de la enseñanza, valor de la tarea, autoeficacia y aburrimiento: un modelo de atención en clase
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2576327857
- DOI
- 10.5354/0719-0581.2016.44966
References
- https://openalex.org/W1962009920
- https://openalex.org/W1973211382
- https://openalex.org/W1979793605
- https://openalex.org/W2046203700
- https://openalex.org/W2073279551
- https://openalex.org/W2076326670
- https://openalex.org/W2109254294
- https://openalex.org/W2135215478
- https://openalex.org/W2170871556
- https://openalex.org/W2509003089
- https://openalex.org/W2802218086