Published October 6, 2023 | Version v1
Publication Open

Emociones al enseñar Biología y enseñar a argumentar en Biología

Creators

  • 1. University of Caldas

Description

Objetivo: identificar las emociones de futuros maestros al enseñar ciencias y enseñar a argumentar en clase de ciencias. Método: la investigación fue cualitativa con un alcance descriptivo-comprensivo, se realizó en un contexto de formación de maestros en una universidad pública colombiana. Se diseñó un estudio apoyado en la investigación-acción, analizar la información obtenida se realizó un análisis que combinó pruebas estadísticas con análisis de contenido. Resultados: se destaca, entre otros, que las emociones positivas como la felicidad, tranquilidad y satisfacción siguen manteniéndose y se consolidan al final del proceso; de igual manera, emerge una emoción epistémica relacionada con el aprendizaje y emociones negativas como el miedo y la preocupación desaparecen. Resultados alentadores que resaltan el proceso formativo orientado al reconocimiento, monitoreo y evaluación de las emociones frente al reto de enseñar a argumentar en clase de ciencias. Conclusiones: Al final del proceso, hubo reducción de emociones negativas cómo preocupación, nerviosismo, ansiedad y miedo. Algo diferente sucedió con las emociones positivas (cómo la felicidad) que incrementaron, al final, su aparición.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

الهدف: التعرف على عواطف معلمي المستقبل عند تدريس العلوم وتعليم كيفية الجدال في فصل العلوم. الطريقة: كان البحث نوعيًا بنطاق وصفي شامل، وتم إجراؤه في سياق تدريب المعلمين في جامعة عامة كولومبية. تم تصميم دراسة مدعومة بأبحاث عملية، وتحليل المعلومات التي تم الحصول عليها، وتم إجراء تحليل يجمع بين الاختبارات الإحصائية وتحليل المحتوى. النتائج: يسلط الضوء، من بين أمور أخرى، على أن المشاعر الإيجابية مثل السعادة والهدوء والرضا تستمر في الحفاظ عليها وتعزيزها في نهاية العملية ؛ وبنفس الطريقة، تظهر عاطفة معرفية تتعلق بالتعلم وتختفي المشاعر السلبية مثل الخوف والقلق. تشجيع النتائج التي تسلط الضوء على عملية التدريب التي تهدف إلى التعرف على العواطف ومراقبتها وتقييمها في مواجهة تحدي تدريس كيفية الجدال في فصل العلوم. الاستنتاجات: في نهاية العملية، كان هناك انخفاض في المشاعر السلبية مثل القلق والعصبية والقلق والخوف. حدث شيء مختلف مع المشاعر الإيجابية (مثل السعادة) التي زادت في النهاية من مظهرها.

Translated Description (English)

Goal: Identify the emotions of future teachers when teaching science and teaching how to argue in science class. Method: the research was qualitative with a descriptive-comprehensive scope, it was carried out in a context of teacher training at a Colombian public university. A study supported by action research was designed, analyzing the information obtained, an analysis was carried out that combined statistical tests with content analysis. Results: it is highlighted, among others, that positive emotions such as happiness, tranquility and satisfaction continue to be maintained and consolidated at the end of the process; in the same way, an epistemic emotion related to learning emerges and negative emotions such as fear and worry disappear. Encouraging results that highlight the training process aimed at recognizing, monitoring and evaluating emotions in the face of the challenge of teaching how to argue in science class. Conclusions: At the end of the process, there was a reduction in negative emotions such as worry, nervousness, anxiety and fear. Something different happened with positive emotions (such as happiness) that increased, in the end, their appearance.

Translated Description (French)

Objectif : identifier les émotions des futurs enseignants lors de l'enseignement des sciences et enseigner l'argumentation en classe de sciences. Méthode : la recherche était qualitative avec une portée descriptive et compréhensive, elle a été menée dans un contexte de formation des enseignants dans une université publique colombienne. Une étude soutenue par la recherche-action a été conçue, l'analyse des informations obtenues a été réalisée en combinant des tests statistiques avec une analyse de contenu. Résultats : il est souligné, entre autres, que les émotions positives telles que le bonheur, la tranquillité et la satisfaction continuent à être maintenues et consolidées à la fin du processus ; de même, une émotion épistémique liée à l'apprentissage émerge et des émotions négatives telles que la peur et l'inquiétude disparaissent. Des résultats encourageants qui mettent en évidence le processus de formation axé sur la reconnaissance, le suivi et l'évaluation des émotions face au défi d'enseigner à argumenter en classe de sciences. Conclusions : À la fin du processus, il y avait une réduction des émotions négatives telles que l'inquiétude, la nervosité, l'anxiété et la peur. Quelque chose de différent s'est produit avec les émotions positives (comme le bonheur) qui ont augmenté, à la fin, leur apparition.

Files

6959.pdf

Files (1.2 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:c3b989845e81c57fd10807d56ec0a2c7
1.2 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
العواطف عند تدريس علم الأحياء وتدريس الجدل في علم الأحياء
Translated title (English)
Emotions when teaching Biology and teaching arguing in Biology
Translated title (French)
Émotions lors de l'enseignement de la biologie et de l'enseignement de l'argumentation en biologie

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4388525693
DOI
10.17151/rlee.2023.18.2.4

Is supplement to
https://openalex.org/W93312527 (Other)
https://openalex.org/W828925460 (Other)
https://openalex.org/W2732870254 (Other)
https://openalex.org/W2603296253 (Other)
https://openalex.org/W2559405764 (Other)
https://openalex.org/W2557454913 (Other)
https://openalex.org/W1589203209 (Other)
https://openalex.org/W157591366 (Other)
https://openalex.org/W11365241 (Other)
https://openalex.org/W1013667899 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Colombia

References

  • https://openalex.org/W1552528207
  • https://openalex.org/W1620315321
  • https://openalex.org/W1848940661
  • https://openalex.org/W1976688085
  • https://openalex.org/W2004207613
  • https://openalex.org/W2024905093
  • https://openalex.org/W2032690667
  • https://openalex.org/W2086937387
  • https://openalex.org/W2178219176
  • https://openalex.org/W2291378081
  • https://openalex.org/W2550068266
  • https://openalex.org/W2567079528
  • https://openalex.org/W2622130407
  • https://openalex.org/W2726322553
  • https://openalex.org/W2789444161
  • https://openalex.org/W2797899150
  • https://openalex.org/W2910274879
  • https://openalex.org/W2948531923
  • https://openalex.org/W2950156254
  • https://openalex.org/W2963156343
  • https://openalex.org/W2971958437
  • https://openalex.org/W3009259941
  • https://openalex.org/W3112713036
  • https://openalex.org/W3156036214
  • https://openalex.org/W3162627574
  • https://openalex.org/W3169093471
  • https://openalex.org/W4238466133
  • https://openalex.org/W4253569309
  • https://openalex.org/W4307405515
  • https://openalex.org/W4308197672
  • https://openalex.org/W636333792
  • https://openalex.org/W881780776