Changing Text: A Social Semiotic Analysis of Textbooks
Description
In this paper we provide a multimodal account of historical changes in secondary school textbooks in England and their social significance. Adopting a social semiotic approach to text and text making we review learning resources across core subjects of the English national curriculum, English, Science and Mathematics. Comparing textbooks from the 1930s, 1980s and 2000s, we show that a) all modes operating in textbooks -typography, image, writing and layout- contribute to meaning and potential for learning b) that the use of these modes has changed between 1930 and now, in ways significant for social relations between and across makers and users of textbooks. Designers and readers / learners now take responsibility for coherence, which was previously the exclusive domain of authors. Where previously reading paths were fixed by makers it may now be left to learners to establish these according to their interests. For users of textbooks the changes in design demand new forms of 'literacy'; a fluency not only in 'reading' writing, image, typography and layout jointly, but in the overall design of learning environments. We place these changes against the backdrop of wider social changes and features of the contemporary media landscape, recognizing a shift from stability, canonicity and vertical power structures to 'horizontal', more open, participatory relations in the production of knowledge.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
في هذه الورقة، نقدم سردًا متعدد الوسائط للتغيرات التاريخية في كتب المدارس الثانوية في إنجلترا وأهميتها الاجتماعية. اعتماد نهج السيميائية الاجتماعية للنص والنص مما يجعلنا نراجع موارد التعلم عبر المواد الأساسية للمنهج الوطني الإنجليزي واللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات. بمقارنة الكتب المدرسية من الثلاثينيات والثمانينيات والعقد الأول من القرن الحادي والعشرين، نظهر أن أ) جميع الأنماط التي تعمل في الكتب المدرسية - الطباعة والصورة والكتابة والتخطيط - تساهم في معنى وإمكانية التعلم ب) أن استخدام هذه الأنماط قد تغير بين عام 1930 والآن، بطرق مهمة للعلاقات الاجتماعية بين وعبر صانعي ومستخدمي الكتب المدرسية. يتحمل المصممون والقراء / المتعلمون الآن مسؤولية التماسك، الذي كان في السابق مجالًا حصريًا للمؤلفين. حيث تم إصلاح مسارات القراءة السابقة من قبل صانعيها، فقد يُترك الأمر الآن للمتعلمين لتأسيسها وفقًا لاهتماماتهم. بالنسبة لمستخدمي الكتب المدرسية، تتطلب التغييرات في التصميم أشكالًا جديدة من "محو الأمية "؛ الطلاقة ليس فقط في" قراءة "الكتابة والصورة والطباعة والتخطيط بشكل مشترك، ولكن في التصميم العام لبيئات التعلم. نضع هذه التغييرات على خلفية التغيرات الاجتماعية الأوسع وميزات المشهد الإعلامي المعاصر، مع الاعتراف بالتحول من الاستقرار والكنسية وهياكل السلطة الرأسية إلى علاقات "أفقية" وأكثر انفتاحًا وتشاركية في إنتاج المعرفة.Translated Description (French)
Dans cet article, nous fournissons un compte rendu multimodal des changements historiques dans les manuels scolaires du secondaire en Angleterre et de leur importance sociale. En adoptant une approche sémiotique sociale du texte et du texte, nous passons en revue les ressources d'apprentissage dans les matières principales du programme national anglais, l'anglais, les sciences et les mathématiques. En comparant les manuels des années 1930, 1980 et 2000, nous montrons que a) tous les modes opérant dans les manuels - typographie, image, écriture et mise en page - contribuent au sens et au potentiel d'apprentissage b) que l'utilisation de ces modes a changé entre 1930 et aujourd'hui, de manière significative pour les relations sociales entre et à travers les fabricants et les utilisateurs de manuels. Les concepteurs et les lecteurs / apprenants assument désormais la responsabilité de la cohérence, qui était auparavant le domaine exclusif des auteurs. Là où auparavant les chemins de lecture étaient fixés par les fabricants, il peut maintenant être laissé aux apprenants de les établir en fonction de leurs intérêts. Pour les utilisateurs de manuels scolaires, les changements de conception exigent de nouvelles formes d '« alphabétisation » ; une maîtrise non seulement de la « lecture », de l'écriture, de l'image, de la typographie et de la mise en page conjointement, mais aussi de la conception globale des environnements d'apprentissage. Nous plaçons ces changements dans le contexte de changements sociaux plus larges et des caractéristiques du paysage médiatique contemporain, reconnaissant un passage de la stabilité, de la canonicité et des structures de pouvoir verticales à des relations « horizontales », plus ouvertes et participatives dans la production de connaissances.Translated Description (Spanish)
En este artículo proporcionamos un recuento multimodal de los cambios históricos en los libros de texto de la escuela secundaria en Inglaterra y su importancia social. Adoptando un enfoque semiótico social para el texto y el texto, revisamos los recursos de aprendizaje en todas las materias básicas del plan de estudios nacional de inglés, inglés, ciencias y matemáticas. Al comparar los libros de texto de las décadas de 1930, 1980 y 2000, mostramos que a) todos los modos que operan en los libros de texto (tipografía, imagen, escritura y diseño) contribuyen al significado y al potencial de aprendizaje b) que el uso de estos modos ha cambiado entre 1930 y ahora, de manera significativa para las relaciones sociales entre y entre los fabricantes y usuarios de libros de texto. Los diseñadores y lectores / alumnos ahora asumen la responsabilidad de la coherencia, que anteriormente era dominio exclusivo de los autores. Donde las rutas de lectura anteriores fueron fijadas por los creadores, ahora se puede dejar que los alumnos las establezcan de acuerdo con sus intereses. Para los usuarios de libros de texto, los cambios en el diseño exigen nuevas formas de "alfabetización"; una fluidez no solo en la "lectura" de la escritura, la imagen, la tipografía y el diseño en conjunto, sino en el diseño general de los entornos de aprendizaje. Colocamos estos cambios en el contexto de cambios sociales más amplios y características del panorama de los medios contemporáneos, reconociendo un cambio de estabilidad, canonicidad y estructuras de poder verticales a relaciones "horizontales", más abiertas y participativas en la producción de conocimiento.Files
26-1-38-1-10-20151202.pdf.pdf
Files
(3.5 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:6b63cf874a20593d50fd66dc4f4742b6
|
3.5 MB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تغيير النص: تحليل سيميائية اجتماعي للكتب المدرسية
- Translated title (French)
- Changing Text : A Social Semiotic Analysis of Textbooks
- Translated title (Spanish)
- Cambiar el texto: un análisis semiótico social de los libros de texto
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W65120234
- DOI
- 10.16993/dfl.26