Published May 8, 2014
| Version v1
Publication
Open
Developmental Changes in the Role of Different Metalinguistic Awareness Skills in Chinese Reading Acquisition from Preschool to Third Grade
- 1. Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences
- 2. Beijing Normal University
- 3. Capital Medical University
- 4. Hangzhou Normal University
- 5. Brunel University London
Description
The present study investigated the relationship between Chinese reading skills and metalinguistic awareness skills such as phonological, morphological, and orthographic awareness for 101 Preschool, 94 Grade-1, 98 Grade-2, and 98 Grade-3 children from two primary schools in Mainland China. The aim of the study was to examine how each of these metalinguistic awareness skills would exert their influence on the success of reading in Chinese with age. The results showed that all three metalinguistic awareness skills significantly predicted reading success. It further revealed that orthographic awareness played a dominant role in the early stages of reading acquisition, and its influence decreased with age, while the opposite was true for the contribution of morphological awareness. The results were in stark contrast with studies in English, where phonological awareness is typically shown as the single most potent metalinguistic awareness factor in literacy acquisition. In order to account for the current data, a three-stage model of reading acquisition in Chinese is discussed.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
بحثت هذه الدراسة في العلاقة بين مهارات القراءة الصينية ومهارات الوعي اللغوي مثل الوعي الصوتي والمورفولوجي والإملائي لـ 101 طفل في مرحلة ما قبل المدرسة و 94 طفلاً في الصف الأول و 98 طفلاً في الصف الثاني و 98 طفلاً في الصف الثالث من مدرستين ابتدائيتين في البر الرئيسي للصين. كان الهدف من الدراسة هو دراسة كيف ستمارس كل من مهارات الوعي اللغوي هذه تأثيرها على نجاح القراءة باللغة الصينية مع تقدم العمر. أظهرت النتائج أن مهارات الوعي الثلاث ما وراء اللغوية تنبأت بشكل كبير بنجاح القراءة. وكشف كذلك أن الوعي الإملائي لعب دورًا مهيمنًا في المراحل المبكرة من اكتساب القراءة، وانخفض تأثيره مع تقدم العمر، بينما كان العكس صحيحًا لمساهمة الوعي الصرفي. كانت النتائج في تناقض صارخ مع الدراسات باللغة الإنجليزية، حيث يظهر الوعي الصوتي عادة على أنه عامل الوعي اللغوي الأقوى في اكتساب معرفة القراءة والكتابة. من أجل حساب البيانات الحالية، تتم مناقشة نموذج من ثلاث مراحل لاكتساب القراءة باللغة الصينية.Translated Description (French)
La présente étude a examiné la relation entre les compétences en lecture en chinois et les compétences de sensibilisation métalinguistique telles que la sensibilisation phonologique, morphologique et orthographique pour 101 enfants d'âge préscolaire, 94 enfants de première année, 98 enfants de deuxième année et 98 enfants de troisième année de deux écoles primaires en Chine continentale. L'objectif de l'étude était d'examiner comment chacune de ces compétences de sensibilisation métalinguistique exercerait son influence sur le succès de la lecture en chinois avec l'âge. Les résultats ont montré que les trois compétences de sensibilisation métalinguistique prédisaient de manière significative le succès de la lecture. Il a en outre révélé que la conscience orthographique jouait un rôle dominant dans les premiers stades de l'acquisition de la lecture et que son influence diminuait avec l'âge, tandis que l'inverse était vrai pour la contribution de la conscience morphologique. Les résultats contrastaient fortement avec les études en anglais, où la conscience phonologique est généralement présentée comme le facteur de conscience métalinguistique le plus puissant dans l'acquisition de l'alphabétisation. Afin de tenir compte des données actuelles, un modèle en trois étapes d'acquisition de la lecture en chinois est discuté.Translated Description (Spanish)
El presente estudio investigó la relación entre las habilidades de lectura en chino y las habilidades de conciencia metalingüística, como la conciencia fonológica, morfológica y ortográfica, para 101 niños de preescolar, 94 de primer grado, 98 de segundo grado y 98 de tercer grado de dos escuelas primarias en China continental. El objetivo del estudio fue examinar cómo cada una de estas habilidades de conciencia metalingüística ejercería su influencia en el éxito de la lectura en chino con la edad. Los resultados mostraron que las tres habilidades de conciencia metalingüística predijeron significativamente el éxito de la lectura. Reveló además que la conciencia ortográfica desempeñaba un papel dominante en las primeras etapas de la adquisición de la lectura, y su influencia disminuía con la edad, mientras que lo contrario era cierto para la contribución de la conciencia morfológica. Los resultados contrastaron con los estudios en inglés, donde la conciencia fonológica se muestra típicamente como el factor de conciencia metalingüística más potente en la adquisición de la alfabetización. Para dar cuenta de los datos actuales, se discute un modelo de tres etapas de adquisición de lectura en chino.Files
journal.pone.0096240&type=printable.pdf
Files
(223.4 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:c3d3e46cda83e14411717341cf9823da
|
223.4 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- التغيرات التنموية في دور مهارات الوعي اللغوي المختلفة في اكتساب القراءة الصينية من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الصف الثالث
- Translated title (French)
- Changements de développement dans le rôle des différentes compétences de sensibilisation métalinguistique dans l'acquisition de la lecture chinoise de la maternelle à la troisième année
- Translated title (Spanish)
- Cambios en el desarrollo del papel de las diferentes habilidades de conciencia metalingüística en la adquisición de la lectura en chino desde preescolar hasta tercer grado
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W2013670467
- DOI
- 10.1371/journal.pone.0096240
References
- https://openalex.org/W1527092403
- https://openalex.org/W1966078077
- https://openalex.org/W1970147893
- https://openalex.org/W1974265120
- https://openalex.org/W1981690173
- https://openalex.org/W1984724005
- https://openalex.org/W1985769748
- https://openalex.org/W1986886713
- https://openalex.org/W1987618666
- https://openalex.org/W1989788471
- https://openalex.org/W1990106752
- https://openalex.org/W1990289074
- https://openalex.org/W1991853877
- https://openalex.org/W1993172421
- https://openalex.org/W1995112923
- https://openalex.org/W1996136816
- https://openalex.org/W1996341630
- https://openalex.org/W2001970020
- https://openalex.org/W2004244496
- https://openalex.org/W2005534344
- https://openalex.org/W2011279644
- https://openalex.org/W2015913075
- https://openalex.org/W2016404339
- https://openalex.org/W2018204907
- https://openalex.org/W2027236222
- https://openalex.org/W2028334475
- https://openalex.org/W2031124405
- https://openalex.org/W2032295527
- https://openalex.org/W2035353554
- https://openalex.org/W2037489746
- https://openalex.org/W2043652583
- https://openalex.org/W2049514025
- https://openalex.org/W2050423326
- https://openalex.org/W2059031307
- https://openalex.org/W2063847942
- https://openalex.org/W2069552837
- https://openalex.org/W2070480478
- https://openalex.org/W2072628225
- https://openalex.org/W2074797086
- https://openalex.org/W2076005948
- https://openalex.org/W2087865331
- https://openalex.org/W2098528164
- https://openalex.org/W2108394838
- https://openalex.org/W2113045821
- https://openalex.org/W2114088086
- https://openalex.org/W2124847825
- https://openalex.org/W2126177452
- https://openalex.org/W2131785404
- https://openalex.org/W2153017968
- https://openalex.org/W2154204050
- https://openalex.org/W2158298466
- https://openalex.org/W2162069447
- https://openalex.org/W2168867107
- https://openalex.org/W3140784455
- https://openalex.org/W4236243760
- https://openalex.org/W4249267781
- https://openalex.org/W4285719527
- https://openalex.org/W4320577850