Published November 28, 2023 | Version v1
Publication Open

Modelling the associations between academic engagement, study process and grit on academic achievement of physical education and sport university students

Creators

  • 1. University of Jendouba
  • 2. University of Education, Winneba
  • 3. University of Genoa
  • 4. Inland Norway University of Applied Sciences
  • 5. University of Cape Coast
  • 6. Sultan Idris Education University

Description

The present study examined the impact of academic engagement, study processes, and grit on the academic achievement of physical education and sport university students.An internet-based survey recruited 459 university students aged 19-25 years (M = 21 ± 1.3) in physical education and sports (PES) to fill out questionnaires on Physical Education-Study Process Questionnaire (PE-SPQ), Physical Education-Grit (PE-Grit), academic engagement (A-USEI), and Grade Point Average (GPA). A path analysis was carried out to understand variable relationships.Data from each variable exhibited symmetrical and normal distribution, as indicated by the skewness and kurtosis values. The model's fit indices showed sufficient Comparative Fit Index (CFI = 0.92), Tucker-Lewis Index (TLI = 0.90), Goodness of Fit Index (GFI = 0.99) and Normed Fit Index (NFI = 0.90) and showed acceptable levels. The results indicated a statistically significant positive impact of engagement (β = 0.299, p < 0.001) and study processes (β = 0.397, p < 0.001) on academic achievement. However, the effect of grit on achievement was non-significant.Academic engagement as well as study processes are two important factors predicting academic achievement while grit seems to be not a major predictor. Hence, physical education and sport faculty and university administrators should prioritize student engagement as a determinant of academic outcomes by reforming or redesigning physical education and sport curriculum modules that can facilitate engagement.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

درست الدراسة الحالية تأثير المشاركة الأكاديمية وعمليات الدراسة والحصى على التحصيل الأكاديمي لطلاب الجامعات في التربية البدنية والرياضة. قام استطلاع قائم على الإنترنت بتوظيف 459 طالبًا جامعيًا تتراوح أعمارهم بين 19 و 25 عامًا (M = 21 ± 1.3) في التربية البدنية والرياضة (PES) لملء استبيانات حول التربية البدنية - استبيان عملية الدراسة (PE - SPQ)، والتربية البدنية - الحصى (PE - Grit)، والمشاركة الأكاديمية (A - USEI)، ومتوسط نقاط الصف (GPA). تم إجراء تحليل للمسار لفهم العلاقات المتغيرة. أظهرت البيانات من كل متغير توزيعًا متماثلًا وطبيعيًا، كما هو موضح في قيم الانحراف والتقرن. أظهرت مؤشرات الملاءمة للنموذج مؤشر ملاءمة مقارن كافٍ (CFI = 0.92)، ومؤشر تاكر لويس (TLI = 0.90)، ومؤشر جودة الملاءمة (GFI = 0.99) ومؤشر الملاءمة المعياري (NFI = 0.90) وأظهرت مستويات مقبولة. أشارت النتائج إلى وجود تأثير إيجابي ذي دلالة إحصائية للمشاركة (β = 0.299، p < 0.001) وعمليات الدراسة (β = 0.397، p < 0.001) على التحصيل الدراسي. ومع ذلك، كان تأثير الحصى على الإنجاز غير مهم. المشاركة الأكاديمية وكذلك عمليات الدراسة هما عاملان مهمان يتنبأان بالتحصيل الأكاديمي في حين يبدو أن الحصى ليس مؤشراً رئيسياً. وبالتالي، يجب على أعضاء هيئة التدريس في التربية البدنية والرياضة ومديري الجامعات إعطاء الأولوية لمشاركة الطلاب كمحدد للنتائج الأكاديمية من خلال إصلاح أو إعادة تصميم وحدات مناهج التربية البدنية والرياضة التي يمكن أن تسهل المشاركة.

Translated Description (French)

La présente étude a examiné l'impact de l'engagement académique, des processus d'étude et du courage sur la réussite scolaire des étudiants universitaires en éducation physique et en sport. Une enquête sur Internet a recruté 459 étudiants universitaires âgés de 19 à 25 ans (M = 21 ± 1,3) en éducation physique et en sport (EPS) pour remplir des questionnaires sur l'éducation physique - Questionnaire sur le processus d'étude (PE-SPQ), l'éducation physique - Grit (PE-Grit), l'engagement académique (A-USEI) et la moyenne pondérée cumulative (MPC). Une analyse de chemin a été effectuée pour comprendre les relations variables. Les données de chaque variable présentaient une distribution symétrique et normale, comme l'indiquent les valeurs d'asymétrie et de kurtosis. Les indices d'ajustement du modèle ont montré un indice d'ajustement comparatif suffisant (CFI = 0,92), un indice de Tucker-Lewis (TLI = 0,90), un indice de qualité de l'ajustement (GFI = 0,99) et un indice d'ajustement normalisé (NFI = 0,90) et ont montré des niveaux acceptables. Les résultats ont indiqué un impact positif statistiquement significatif de l'engagement (β = 0,299, p < 0,001) et des processus d'étude (β = 0,397, p < 0,001) sur la réussite scolaire. Cependant, l'effet du grain sur la réussite n'était pas significatif. L'engagement universitaire ainsi que les processus d'étude sont deux facteurs importants pour prédire la réussite scolaire alors que le grain ne semble pas être un prédicteur majeur. Par conséquent, les professeurs d'éducation physique et de sport et les administrateurs universitaires devraient donner la priorité à l'engagement des étudiants en tant que déterminant des résultats scolaires en réformant ou en repensant les modules du programme d'éducation physique et de sport qui peuvent faciliter l'engagement.

Translated Description (Spanish)

El presente estudio examinó el impacto del compromiso académico, los procesos de estudio y la determinación en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de educación física y deporte. Una encuesta basada en Internet reclutó a 459 estudiantes universitarios de 19 a 25 años (M = 21 ± 1.3) en educación física y deportes (PES) para completar cuestionarios sobre el Cuestionario de Proceso de Estudio de Educación Física (PE-SPQ), Educación Física-Grit (PE-Grit), compromiso académico (A-USEI) y Promedio de Calificaciones (GPA). Se realizó un análisis de trayectoria para comprender las relaciones de las variables. Los datos de cada variable mostraron una distribución simétrica y normal, como lo indican los valores de asimetría y curtosis. Los índices de ajuste del modelo mostraron un índice de ajuste comparativo suficiente (CFI = 0,92), un índice de Tucker-Lewis (TLI = 0,90), un índice de bondad de ajuste (GFI = 0,99) y un índice de ajuste normalizado (NFI = 0,90) y mostraron niveles aceptables. Los resultados indicaron un impacto positivo estadísticamente significativo del compromiso (β = 0.299, p < 0.001) y los procesos de estudio (β = 0.397, p < 0.001) en el rendimiento académico. Sin embargo, el efecto de la determinación en el rendimiento no fue significativo. El compromiso académico, así como los procesos de estudio, son dos factores importantes que predicen el rendimiento académico, mientras que la determinación no parece ser un predictor importante. Por lo tanto, la facultad de educación física y deporte y los administradores universitarios deben priorizar la participación de los estudiantes como un determinante de los resultados académicos mediante la reforma o el rediseño de los módulos del plan de estudios de educación física y deporte que pueden facilitar la participación.

Files

s40359-023-01454-2.pdf

Files (1.2 MB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:b2d6eb6ba072c96416ef2603222f496e
1.2 MB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
نمذجة الارتباطات بين المشاركة الأكاديمية وعملية الدراسة والعزم على التحصيل الأكاديمي لطلاب التربية البدنية والرياضة الجامعية
Translated title (French)
Modéliser les associations entre l'engagement académique, le processus d'étude et le courage sur la réussite scolaire des étudiants universitaires en éducation physique et en sport
Translated title (Spanish)
Modelar las asociaciones entre el compromiso académico, el proceso de estudio y la determinación sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de educación física y deporte

Identifiers

Other
https://openalex.org/W4389083385
DOI
10.1186/s40359-023-01454-2

Is supplement to
https://openalex.org/W4294833601 (Other)
https://openalex.org/W3107884478 (Other)
https://openalex.org/W3097356537 (Other)
https://openalex.org/W3090491215 (Other)
https://openalex.org/W3017090948 (Other)
https://openalex.org/W2983994519 (Other)
https://openalex.org/W2907428287 (Other)
https://openalex.org/W2903922941 (Other)
https://openalex.org/W2162792153 (Other)
https://openalex.org/W2147695018 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Ghana

References

  • https://openalex.org/W1484864026
  • https://openalex.org/W1554184722
  • https://openalex.org/W1963783158
  • https://openalex.org/W1969288465
  • https://openalex.org/W1997682769
  • https://openalex.org/W1998239097
  • https://openalex.org/W2008161380
  • https://openalex.org/W2008708147
  • https://openalex.org/W2015283071
  • https://openalex.org/W2019448438
  • https://openalex.org/W2024842523
  • https://openalex.org/W2026539857
  • https://openalex.org/W2046127588
  • https://openalex.org/W2057837267
  • https://openalex.org/W2062094747
  • https://openalex.org/W2065903710
  • https://openalex.org/W2071666535
  • https://openalex.org/W2072500831
  • https://openalex.org/W2078003594
  • https://openalex.org/W2081250267
  • https://openalex.org/W2092885828
  • https://openalex.org/W2100595016
  • https://openalex.org/W2106326623
  • https://openalex.org/W2117535423
  • https://openalex.org/W2140323616
  • https://openalex.org/W2146866226
  • https://openalex.org/W2148192863
  • https://openalex.org/W2152831629
  • https://openalex.org/W2156390425
  • https://openalex.org/W2161569591
  • https://openalex.org/W2163238533
  • https://openalex.org/W2168280272
  • https://openalex.org/W2182151795
  • https://openalex.org/W2291375252
  • https://openalex.org/W2324183964
  • https://openalex.org/W2402676426
  • https://openalex.org/W2419090670
  • https://openalex.org/W2436336594
  • https://openalex.org/W2561478502
  • https://openalex.org/W2737390635
  • https://openalex.org/W2769737484
  • https://openalex.org/W2793005603
  • https://openalex.org/W2885642868
  • https://openalex.org/W2895055558
  • https://openalex.org/W2898339756
  • https://openalex.org/W2899164986
  • https://openalex.org/W2903384316
  • https://openalex.org/W2975461057
  • https://openalex.org/W2980674488
  • https://openalex.org/W2980980988
  • https://openalex.org/W2982847431
  • https://openalex.org/W3000352644
  • https://openalex.org/W3003528684
  • https://openalex.org/W3015061389
  • https://openalex.org/W3027373163
  • https://openalex.org/W3028392538
  • https://openalex.org/W3082607077
  • https://openalex.org/W3091842081
  • https://openalex.org/W3115863799
  • https://openalex.org/W3119518431
  • https://openalex.org/W3151865463
  • https://openalex.org/W3160045617
  • https://openalex.org/W4214934316
  • https://openalex.org/W4220803172
  • https://openalex.org/W4232985273
  • https://openalex.org/W4236861996
  • https://openalex.org/W4246872773
  • https://openalex.org/W4281477742
  • https://openalex.org/W4285479361
  • https://openalex.org/W4292528167
  • https://openalex.org/W4295900812
  • https://openalex.org/W4310357866
  • https://openalex.org/W4312513005
  • https://openalex.org/W4367181318
  • https://openalex.org/W4375956076
  • https://openalex.org/W4382932269
  • https://openalex.org/W53316064