Pre-Service Teachers' Views on How the Station Rotation Model with a Blended Social Learning Environment (SRM-BSCLE) Enhances their Critical Thinking Skills

doi:10.60692/2bvqz-2en27

Published June 19, 2022 | Version v1

Publication Open

Pre-Service Teachers' Views on How the Station Rotation Model with a Blended Social Learning Environment (SRM-BSCLE) Enhances their Critical Thinking Skills

1. International Islamic University Malaysia
2. University of Maiduguri
3. University of Technology Malaysia

This study examined pre-service teachers' views on how the station rotation model learning environment enhances their critical thinking skills.This research studied how a learning environment coupled with blended learning and a social learning environment improves teachers' performance.The participants were 54 pre-service teachers who took part in a quasi-experimental study; the participants received intervention on a station rotation model with a blended social learning environment (SRM-BSCLE).Face-to-face interview data were collected from six (6) pre-service teachers selected based on high, medium, and lowperformance criteria.The obtained data were analyzed using thematic analysis; the qualitative data indicated that pre-service teachers' views on the learning environment comprised of station rotation model, collaborative learning, blended learning, and Vygotsky's social interaction Zone of Proximal Teacher Development (ZPTD).The study shows that the six pre-service teachers who took part in the interview were able to identify the theoretical components of the research objectives in this research.This includes collaborative learning, blended learning, station rotation model, constructivist approach to teaching, and teaching aids.Thus, the findings obtained from this study were discussed within the frame of the

Translated Descriptions

This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

درست هذه الدراسة آراء المعلمين قبل الخدمة حول كيفية تعزيز بيئة تعلم نموذج التناوب في المحطة لمهاراتهم في التفكير النقدي. درس هذا البحث كيف تعمل بيئة التعلم المقترنة بالتعلم المختلط وبيئة التعلم الاجتماعي على تحسين أداء المعلمين. كان المشاركون 54 معلمًا قبل الخدمة شاركوا في دراسة شبه تجريبية ؛ تلقى المشاركون تدخلًا على نموذج تناوب المحطة مع بيئة تعلم اجتماعي مختلطة (SRM - BSCLE). تم جمع بيانات المقابلة وجهًا لوجه من ستة (6) معلمين قبل الخدمة تم اختيارهم بناءً على معايير الأداء العالي والمتوسط والمنخفض. البيانات التي تم الحصول عليها تم تحليلها باستخدام التحليل المواضيعي ؛ أشارت البيانات النوعية إلى أن آراء المعلمين قبل الخدمة حول بيئة التعلم تتكون من نموذج دوران المحطة، والتعلم التعاوني، والتعلم المدمج، ومنطقة التفاعل الاجتماعي فيجوتسكي لتطوير المعلمين القريبين (ZPTD). تظهر الدراسة أن المعلمين الستة قبل الخدمة الذين شاركوا في المقابلة تمكنوا من تحديد المكونات النظرية لأهداف البحث في هذا البحث. وهذا يشمل التعلم التعاوني، والتعلم المدمج، ونموذج دوران المحطة، والنهج البنائي للتدريس، ووسائل التدريس. وبالتالي، فإن النتائج التي تم الحصول عليها من هذه الدراسة تمت مناقشتها في إطار

Translated Description (French)

Cette étude a examiné les points de vue des enseignants avant l'emploi sur la façon dont l'environnement d'apprentissage du modèle de rotation des postes améliore leurs compétences en pensée critique. Cette recherche a étudié comment un environnement d'apprentissage couplé à un apprentissage mixte et à un environnement d'apprentissage social améliore les performances des enseignants. Les participants étaient 54 enseignants avant l'emploi qui ont participé à une étude quasi-expérimentale ; les participants ont reçu une intervention sur un modèle de rotation des postes avec un environnement d'apprentissage social mixte (SRM-BSCLE). Les données d'entretien en face à face ont été recueillies auprès de six (6) enseignants avant l'emploi sélectionnés en fonction de critères de performance élevés, moyens et faibles. Les données obtenues ont été analysés à l'aide d'une analyse thématique ; les données qualitatives ont indiqué que les points de vue des enseignants en formation initiale sur l'environnement d'apprentissage comprenaient le modèle de rotation des postes, l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage mixte et l'interaction sociale de Vygotsky Zone de développement proximal des enseignants (ZPTD). L'étude montre que les six enseignants en formation initiale qui ont participé à l'entretien ont été en mesure d'identifier les composantes théoriques des objectifs de recherche de cette recherche. Cela comprend l'apprentissage collaboratif, l'apprentissage mixte, le modèle de rotation des postes, l'approche constructiviste de l'enseignement et les aides pédagogiques. Ainsi, les résultats obtenus à partir de cette étude ont été discutés dans le cadre de la

Translated Description (Spanish)

Este estudio examinó las opiniones de los docentes en servicio previo sobre cómo el entorno de aprendizaje del modelo de rotación de la estación mejora sus habilidades de pensamiento crítico. Esta investigación estudió cómo un entorno de aprendizaje junto con el aprendizaje combinado y un entorno de aprendizaje social mejora el rendimiento de los docentes. Los participantes fueron 54 docentes en servicio previo que participaron en un estudio cuasi-experimental; los participantes recibieron intervención en un modelo de rotación de la estación con un entorno de aprendizaje social combinado (SRM-BSCLE). Los datos de la entrevista cara a cara se recopilaron de seis (6) docentes en servicio previo seleccionados en función de criterios de alto, medio y bajo rendimiento. Los datos obtenidos se analizaron mediante análisis temático; los datos cualitativos indicaron que las opiniones de los docentes en servicio previo sobre el entorno de aprendizaje comprendían el modelo de rotación de estaciones, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje semipresencial y la Zona de interacción social de Vygotsky de Desarrollo Docente Proximal (ZPTD). El estudio muestra que los seis docentes en servicio previo que participaron en la entrevista pudieron identificar los componentes teóricos de los objetivos de investigación en esta investigación. Esto incluye el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje semipresencial, el modelo de rotación de estaciones, el enfoque constructivista de la enseñanza y las ayudas didácticas. Así, los hallazgos obtenidos de este estudio se debatieron en el marco de la

Files