Published March 30, 2024
| Version v1
Publication
Open
The Likelihood of Cheating at Formative Vocabulary Tests: Before and During Online Remote Learning in English Courses
Description
Introduction: Early review studies identified the prevalence of cheating and the emergence of various forms of cheating in academic institutions. Now, there is growing concern about the rise of academic dishonesty in an unproctored online test environment that is conducted remotely. Purpose: This study examined the likelihood of student cheating at formative vocabulary tests that were conducted before and during online remote learning in English courses. The vocabulary tests were administered using the Socrative application in both learning conditions. Method: Using a quantitative research design, including Multiple paired-sample t-tests and independent t-tests, this study collected 2971 first- and second-year students' formative scores across six general English courses. Results: Multiple paired-sample t-tests confirmed that students' scores were significantly higher during online remote learning, with score differences ranging from 0.10 to 2.21 between before and during online remote learning. This difference in score patterns indicated the likelihood of students cheating during online remote learning. Then, independent t-tests did not reveal the tendency that male students are more likely to cheat on online tests more often than female students. Conclusion: The findings of this study may serve as an initial phase of inquiries into the identification of formative test cheating in online English classes.
Translated Descriptions
⚠️
This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%
Translated Description (Arabic)
المقدمة: حددت دراسات المراجعة المبكرة انتشار الغش وظهور أشكال مختلفة من الغش في المؤسسات الأكاديمية. الآن، هناك قلق متزايد بشأن ارتفاع عدم الأمانة الأكاديمية في بيئة اختبار عبر الإنترنت غير خاضعة للمراقبة يتم إجراؤها عن بُعد. الغرض: فحصت هذه الدراسة احتمالية غش الطلاب في اختبارات المفردات التكوينية التي أجريت قبل وأثناء التعلم عن بعد عبر الإنترنت في دورات اللغة الإنجليزية. تم إجراء اختبارات المفردات باستخدام تطبيق Socrative في كل من ظروف التعلم. الطريقة: باستخدام تصميم بحث كمي، بما في ذلك اختبارات t متعددة للعينة المزدوجة واختبارات t المستقلة، جمعت هذه الدراسة 2971 درجة تكوينية لطلاب السنتين الأولى والثانية عبر ست دورات عامة في اللغة الإنجليزية. النتائج: أكدت اختبارات t متعددة ثنائية العينة أن درجات الطلاب كانت أعلى بكثير أثناء التعلم عن بعد عبر الإنترنت، مع اختلافات في الدرجات تتراوح من 0.10 إلى 2.21 بين قبل وأثناء التعلم عن بعد عبر الإنترنت. يشير هذا الاختلاف في أنماط الدرجات إلى احتمال غش الطلاب أثناء التعلم عن بعد عبر الإنترنت. بعد ذلك، لم تكشف اختبارات T المستقلة عن الميل إلى أن الطلاب الذكور أكثر عرضة للغش في الاختبارات عبر الإنترنت أكثر من الطالبات. الاستنتاج: قد تكون نتائج هذه الدراسة بمثابة مرحلة أولية من الاستفسارات في تحديد الغش في الاختبارات التكوينية في دروس اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت.Translated Description (French)
Introduction : Les premières études de synthèse ont identifié la prévalence de la tricherie et l'émergence de diverses formes de tricherie dans les établissements universitaires. Maintenant, on s'inquiète de plus en plus de la montée de la malhonnêteté académique dans un environnement de test en ligne non surveillé qui est effectué à distance. Objectif : Cette étude a examiné la probabilité que des étudiants trichent lors de tests de vocabulaire formatifs qui ont été effectués avant et pendant l'apprentissage à distance en ligne dans des cours d'anglais. Les tests de vocabulaire ont été administrés à l'aide de l'application socratique dans les deux conditions d'apprentissage. Méthode : À l'aide d'un plan de recherche quantitative, comprenant plusieurs tests t à échantillons appariés et des tests t indépendants, cette étude a recueilli 2971 scores formatifs des étudiants de première et de deuxième année dans six cours d'anglais général. Résultats : plusieurs tests t par échantillons appariés ont confirmé que les scores des élèves étaient significativement plus élevés pendant l'apprentissage à distance en ligne, avec des différences de score allant de 0,10 à 2,21 entre avant et pendant l'apprentissage à distance en ligne. Cette différence dans les modèles de score indiquait la probabilité que les élèves trichent pendant l'apprentissage à distance en ligne. Ensuite, les tests t indépendants n'ont pas révélé la tendance selon laquelle les étudiants masculins sont plus susceptibles de tricher aux tests en ligne plus souvent que les étudiantes. Conclusion : Les résultats de cette étude peuvent servir de phase initiale d'enquêtes sur l'identification de la triche formative dans les cours d'anglais en ligne.Translated Description (Spanish)
Introducción: Los primeros estudios de revisión identificaron la prevalencia del engaño y la aparición de diversas formas de engaño en las instituciones académicas. Ahora, existe una creciente preocupación por el aumento de la deshonestidad académica en un entorno de pruebas en línea sin supervisión que se realiza de forma remota. Propósito: Este estudio examinó la probabilidad de que los estudiantes hicieran trampa en las pruebas de vocabulario formativo que se realizaron antes y durante el aprendizaje remoto en línea en los cursos de inglés. Las pruebas de vocabulario se administraron utilizando la aplicación Socrative en ambas condiciones de aprendizaje. Método: Utilizando un diseño de investigación cuantitativa, que incluye múltiples pruebas t de muestras emparejadas y pruebas t independientes, este estudio recopiló 2971 puntajes formativos de estudiantes de primer y segundo año en seis cursos de inglés general. Resultados: Múltiples pruebas t de muestras emparejadas confirmaron que las puntuaciones de los estudiantes fueron significativamente más altas durante el aprendizaje remoto en línea, con diferencias de puntuación que van desde 0.10 a 2.21 entre antes y durante el aprendizaje remoto en línea. Esta diferencia en los patrones de puntuación indicó la probabilidad de que los estudiantes hicieran trampa durante el aprendizaje remoto en línea. Luego, las pruebas t independientes no revelaron la tendencia de que los estudiantes varones sean más propensos a hacer trampa en las pruebas en línea con más frecuencia que las estudiantes mujeres. Conclusión: Los hallazgos de este estudio pueden servir como una fase inicial de investigaciones sobre la identificación de trampas en las pruebas formativas en las clases de inglés en línea.Files
18645.pdf
Files
(691.1 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:33ba8100637bf74f492c8c5d5a0715e0
|
691.1 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- احتمالية الغش في اختبارات المفردات التكوينية: قبل وأثناء التعلم عن بعد عبر الإنترنت في دورات اللغة الإنجليزية
- Translated title (French)
- La probabilité de tricher aux tests de vocabulaire formatif : avant et pendant l'apprentissage à distance en ligne dans les cours d'anglais
- Translated title (Spanish)
- La probabilidad de hacer trampa en las pruebas de vocabulario formativo: antes y durante el aprendizaje remoto en línea en los cursos de inglés
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W4396710415
- DOI
- 10.17323/jle.2024.14037