Published March 11, 2014 | Version v1
Publication Open

Differences in Types and Technological Means by Which Mexican High Schools Students Perform Cyberbullying: Its Relationship with Traditional Bullying

Creators

  • 1. Sonora Institute of Technology
  • 2. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo

Description

The aim of this study is to determine the differences between types and technological means by which Mexican high school students perform cyberbullying.The effects to perform the role of aggressor and victim in the traditional bullying were also established in the intensity of the reports of cyberbullying.It was used a random cluster sampling with 278 students selected from four high schools, to which they were given two instruments designed expressly for measuring the frequency of types of cyberbullying and the use of technological means for its realization, as well as the frequency of bullying respectively.Results showed that denigration, harassment and exclusion were reported significantly more strongly than the other types of cyberbullying, and that the most frequently used technological medium were social networks.It was also found that performing the role of aggressor (R 2 =.44) or victim (R 2 =.37) explained a significant portion of the variance of cyberbullying reports.It was concluded that cyberbullying is a phenomenon that can take various forms and it is related in a complex way with traditional bullying.

⚠️ This is an automatic machine translation with an accuracy of 90-95%

Translated Description (Arabic)

الهدف من هذه الدراسة هو تحديد الاختلافات بين الأنواع والوسائل التكنولوجية التي يمارس بها طلاب المدارس الثانوية المكسيكية التنمر عبر الإنترنت. كما تم تحديد تأثيرات أداء دور المعتدي والضحية في التنمر التقليدي في شدة تقارير التنمر عبر الإنترنت. تم استخدام عينة عنقودية عشوائية مع 278 طالبًا تم اختيارهم من أربع مدارس ثانوية، حيث تم إعطاؤهم أداتين مصممة خصيصًا لقياس تكرار أنواع التنمر عبر الإنترنت واستخدام الوسائل التكنولوجية لتحقيقه، وكذلك تواتر التنمر على التوالي. أظهرت النتائج أن التشهير والمضايقة والإقصاء تم الإبلاغ عنها بقوة أكبر بكثير من الأنواع الأخرى من التنمر عبر الإنترنت، وأن الوسيلة التكنولوجية الأكثر استخدامًا كانت الشبكات الاجتماعية. كما وجد أن أداء دور المعتدي (R 2 =0.44) أو الضحية (R 2 =0.37) يفسر جزءًا كبيرًا من تباين تقارير التنمر عبر الإنترنت. تم استنتاج أن التنمر عبر الإنترنت هو ظاهرة يمكن أن تتخذ أشكالًا مختلفة وترتبط بشكل معقد مع البلطجة التقليدية.

Translated Description (French)

L'objectif de cette étude est de déterminer les différences entre les types et les moyens technologiques par lesquels les lycéens mexicains pratiquent la cyberintimidation. Les effets pour jouer le rôle d'agresseur et de victime dans le harcèlement traditionnel ont également été établis dans l'intensité des signalements de cyberintimidation. Il a été utilisé un échantillonnage aléatoire en grappes avec 278 élèves sélectionnés parmi quatre lycées, auxquels ils ont reçu deux instruments conçus expressément pour mesurer la fréquence des types de cyberintimidation et l'utilisation de moyens technologiques pour sa réalisation, ainsi que la fréquence de l'intimidation respectivement.Les résultats ont montré que le dénigrement, le harcèlement et l'exclusion étaient signalés beaucoup plus fortement que les autres types de cyberintimidation, et que le support technologique le plus fréquemment utilisé était les réseaux sociaux.Il a également été constaté que le fait de jouer le rôle d'agresseur (R 2 =0,44) ou de victime (R 2 =0,37) expliquait une partie importante de la variance des signalements de cyberintimidation.Il a été conclu que la cyberintimidation est un phénomène qui peut prendre diverses formes et qui est lié à un phénomène complexe à la manière de l'intimidation traditionnelle.

Translated Description (Spanish)

El objetivo de este estudio es determinar las diferencias entre los tipos y medios tecnológicos por los que los estudiantes mexicanos de bachillerato realizan el ciberacoso. Los efectos para desempeñar el papel de agresor y víctima en el acoso tradicional también se establecieron en la intensidad de los informes de ciberacoso. Se utilizó un muestreo por grupos aleatorio con 278 estudiantes seleccionados de cuatro escuelas secundarias, a los que se les dieron dos instrumentos diseñados expresamente para medir la frecuencia de los tipos de ciberacoso y el uso de medios tecnológicos para su realización. así como la frecuencia del acoso respectivamente. Los resultados mostraron que la denigración, el acoso y la exclusión se informaron de manera significativamente más fuerte que los otros tipos de acoso cibernético, y que el medio tecnológico más utilizado fueron las redes sociales. También se encontró que desempeñar el papel de agresor (R 2 =.44) o víctima (R 2 =.37) explicaba una parte significativa de la varianza de los informes de acoso cibernético. Se concluyó que el acoso cibernético es un fenómeno que puede adoptar diversas formas y está relacionado de manera compleja con el acoso tradicional.

Files

19915.pdf

Files (247.2 kB)

⚠️ Please wait a few minutes before your translated files are ready ⚠️ Note: Some files might be protected thus translations might not work.
Name Size Download all
md5:831338eb0a637ddf6dd9c6e594c86ac6
247.2 kB
Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Arabic)
الاختلافات في الأنواع والوسائل التكنولوجية التي يمارس بها طلاب المدارس الثانوية المكسيكية التنمر الإلكتروني: علاقته بالتنمر التقليدي
Translated title (French)
Différences dans les types et les moyens technologiques par lesquels les lycéens mexicains pratiquent la cyberintimidation : sa relation avec l'intimidation traditionnelle
Translated title (Spanish)
Diferencias en Tipos y Medios Tecnológicos por los que los Estudiantes de Secundaria Mexicanos Realizan Ciberacoso: Su Relación con el Acoso Tradicional

Identifiers

Other
https://openalex.org/W2096089165
DOI
10.5539/jedp.v4n1p105

Is supplement to
https://openalex.org/W4280517200 (Other)
https://openalex.org/W4250048047 (Other)
https://openalex.org/W2948248275 (Other)
https://openalex.org/W2802664802 (Other)
https://openalex.org/W2766055629 (Other)
https://openalex.org/W2530773950 (Other)
https://openalex.org/W2502903008 (Other)
https://openalex.org/W2134970749 (Other)
https://openalex.org/W2059786516 (Other)
https://openalex.org/W2042870779 (Other)

GreSIS Basics Section

Is Global South Knowledge
Yes
Country
Mexico

References

  • https://openalex.org/W1978228135
  • https://openalex.org/W1996154954
  • https://openalex.org/W2001240075
  • https://openalex.org/W2001244132
  • https://openalex.org/W2002841466
  • https://openalex.org/W2011213275
  • https://openalex.org/W2038874215
  • https://openalex.org/W2047437449
  • https://openalex.org/W2049041303
  • https://openalex.org/W2050516104
  • https://openalex.org/W2056886076
  • https://openalex.org/W2057113773
  • https://openalex.org/W2065703109
  • https://openalex.org/W2074500172
  • https://openalex.org/W2111112238
  • https://openalex.org/W2132733567
  • https://openalex.org/W2152126085
  • https://openalex.org/W2163519263
  • https://openalex.org/W2163623461
  • https://openalex.org/W2165261272
  • https://openalex.org/W2165282906
  • https://openalex.org/W2167462959
  • https://openalex.org/W2168729327
  • https://openalex.org/W2169587423
  • https://openalex.org/W2171148355