Life Skills Education in Ethiopia: Afar Pastoralists' Perspectives
- 1. Kotebe Metropolitan University
- 2. Ministry of Education
Description
Abstract Pastoralists constitute a large proportion of the population of Ethiopia, representing an estimated 14–18% of the population (MoE, A standard and manual for upgrading Alternative Basic Education (ABE) Centers, Level 1–4 to Level 1–6. Addis Ababa, Ethiopia, 2018a). The provision of formal education through a school-based delivery model has failed to deliver the desired outcomes for Afar children and youth in terms of inclusion and participation, and quality of and relevance of education in support of building pastoralists' skills for life and thriving. Formal education for pastoralists should be concerned with curricular relevance as experienced from the perspective of the pastoralists' daily reality and extant knowledge that is well-adapted to environmental conditions and emphasizes collective community wellbeing (Krätli & Dyer, Mobile pastoralists and education: strategic options. International Institute for Environment and Development, 2009). This chapter explores the ways in which the current curriculum in the Afar region addresses Krätli and Dyer's (Mobile pastoralists and education: strategic options. International Institute for Environment and Development, 2009) four dimensions of curricula necessary for pastoralist education to be considered relevant. It also explores key stakeholders' perspectives about which life skills matter most to the Afar pastoralist community and the extent to which the current curriculum reflects and incorporates these skills. This chapter offers a new perspective on how to reconceptualize and teach these skills through the education system, highlighting recommended adaptations to the curriculum aligned with national and international development goals and notions of quality and relevance. These adaptations respond to the knowledge, attitudes, values, skills, mobility patterns, and calendars grounded in pastoralist populations' values to maintain a complex and sustainable equilibrium among pastures, livestock, and people.
Translated Descriptions
Translated Description (Arabic)
يشكل الرعاة التجريديون نسبة كبيرة من سكان إثيوبيا، ويمثلون ما يقدر بنحو 14-18 ٪ من السكان (وزارة التربية والتعليم، معيار ودليل لرفع مستوى مراكز التعليم الأساسي البديل، المستوى 1–4 إلى المستوى 1–6. أديس أبابا، إثيوبيا، 2018 أ). فشل توفير التعليم الرسمي من خلال نموذج التقديم المدرسي في تحقيق النتائج المرجوة للأطفال والشباب البعيدين من حيث الإدماج والمشاركة، وجودة التعليم وأهميته لدعم بناء مهارات الرعاة للحياة والازدهار. يجب أن يهتم التعليم الرسمي للرعاة بأهمية المناهج الدراسية من منظور الواقع اليومي للرعاة والمعرفة الموجودة التي تتكيف بشكل جيد مع الظروف البيئية وتؤكد على رفاهية المجتمع الجماعي (Krätli & Dyer، الرعاة المتنقلون والتعليم: الخيارات الاستراتيجية. المعهد الدولي للبيئة والتنمية، 2009). يستكشف هذا الفصل الطرق التي يعالج بها المنهج الحالي في منطقة عفار كراتلي وداير (الرعاة المتنقلون والتعليم: الخيارات الاستراتيجية. المعهد الدولي للبيئة والتنمية، 2009) أربعة أبعاد للمناهج الدراسية اللازمة لاعتبار التربية الرعوية ذات صلة. كما يستكشف وجهات نظر أصحاب المصلحة الرئيسيين حول المهارات الحياتية الأكثر أهمية للمجتمع الرعوي في عفار وإلى أي مدى يعكس المنهج الحالي هذه المهارات ويدمجها. يقدم هذا الفصل منظورًا جديدًا حول كيفية إعادة تصور هذه المهارات وتعليمها من خلال نظام التعليم، مع تسليط الضوء على التعديلات الموصى بها للمناهج الدراسية المتوافقة مع أهداف التنمية الوطنية والدولية ومفاهيم الجودة والأهمية. تستجيب هذه التعديلات للمعرفة والمواقف والقيم والمهارات وأنماط التنقل والتقويمات القائمة على قيم السكان الرعاة للحفاظ على توازن معقد ومستدام بين المراعي والثروة الحيوانية والناس.Translated Description (French)
Résumé Les éleveurs constituent une grande partie de la population éthiopienne, représentant environ 14 à 18 % de la population (MoE, A standard and manual for upgrade Alternative Basic Education (ABE) Centers, Level 1–4 to Level 1–6. Addis-Abeba, Éthiopie, 2018a). La fourniture d'une éducation formelle par le biais d'un modèle de prestation en milieu scolaire n'a pas permis d'obtenir les résultats souhaités pour les enfants et les jeunes Afar en termes d'inclusion et de participation, ainsi que de qualité et de pertinence de l'éducation à l'appui du renforcement des compétences des éleveurs pour la vie et l'épanouissement. L'éducation formelle pour les éleveurs doit se préoccuper de la pertinence des programmes telle qu'elle est vécue du point de vue de la réalité quotidienne des éleveurs et des connaissances existantes qui sont bien adaptées aux conditions environnementales et mettent l'accent sur le bien-être collectif de la communauté (Krätli & Dyer, Les éleveurs mobiles et l'éducation : options stratégiques. Institut international pour l'environnement et le développement, 2009). Ce chapitre explore les façons dont le programme actuel dans la région Afar aborde Krätli et Dyer (Pasteurs mobiles et éducation : options stratégiques. Institut international pour l'environnement et le développement, 2009) quatre dimensions des programmes nécessaires pour que l'éducation pastorale soit considérée comme pertinente. Il explore également les points de vue des principales parties prenantes sur les compétences de vie les plus importantes pour la communauté pastorale Afar et sur la mesure dans laquelle le programme actuel reflète et intègre ces compétences. Ce chapitre offre une nouvelle perspective sur la façon de reconceptualiser et d'enseigner ces compétences à travers le système éducatif, en soulignant les adaptations recommandées au programme d'études alignées sur les objectifs de développement nationaux et internationaux et les notions de qualité et de pertinence. Ces adaptations répondent aux connaissances, attitudes, valeurs, compétences, modèles de mobilité et calendriers fondés sur les valeurs des populations pastorales afin de maintenir un équilibre complexe et durable entre les pâturages, le bétail et les personnes.Translated Description (Spanish)
Los pastores abstractos constituyen una gran proporción de la población de Etiopía, que representa aproximadamente el 14–18% de la población (Moe, A standard and manual for upgrade Alternative Basic Education (ABE) Centers, Level 1–4 to Level 1–6. Addis Abeba, Etiopía, 2018a). La provisión de educación formal a través de un modelo de entrega basado en la escuela no ha logrado los resultados deseados para los niños y jóvenes Afar en términos de inclusión y participación, y la calidad y relevancia de la educación en apoyo del desarrollo de las habilidades de los pastores para la vida y la prosperidad. La educación formal para los pastores debe preocuparse por la relevancia curricular tal como se experimenta desde la perspectiva de la realidad diaria de los pastores y el conocimiento existente que está bien adaptado a las condiciones ambientales y enfatiza el bienestar colectivo de la comunidad (Krätli & Dyer, Mobile pastoralists and education: strategic options. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y el Desarrollo, 2009). Este capítulo explora las formas en que el plan de estudios actual en la región de Afar aborda Krätli y Dyer (Mobile pastoralists and education: strategic options. Instituto Internacional para el Medio Ambiente y el Desarrollo, 2009) cuatro dimensiones de los planes de estudio necesarios para que la educación pastoralista se considere relevante. También explora las perspectivas de las partes interesadas clave sobre qué habilidades para la vida son más importantes para la comunidad pastoril de Afar y hasta qué punto el plan de estudios actual refleja e incorpora estas habilidades. Este capítulo ofrece una nueva perspectiva sobre cómo reconceptualizar y enseñar estas habilidades a través del sistema educativo, destacando las adaptaciones recomendadas al plan de estudios alineadas con los objetivos de desarrollo nacionales e internacionales y las nociones de calidad y relevancia. Estas adaptaciones responden a los conocimientos, actitudes, valores, habilidades, patrones de movilidad y calendarios basados en los valores de las poblaciones de pastores para mantener un equilibrio complejo y sostenible entre los pastos, el ganado y las personas.Files
978-3-030-85214-6_11.pdf.pdf
Files
(355.4 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:7e12d9df5ecc271205edc0a50a4783bd
|
355.4 kB | Preview Download |
Additional details
Additional titles
- Translated title (Arabic)
- تعليم المهارات الحياتية في إثيوبيا: وجهات نظر رعاة العفار
- Translated title (French)
- Éducation aux compétences de vie en Éthiopie : le point de vue des éleveurs afars
- Translated title (Spanish)
- Educación en habilidades para la vida en Etiopía: las perspectivas de los pastores de Afar
Identifiers
- Other
- https://openalex.org/W3217462082
- DOI
- 10.1007/978-3-030-85214-6_11
References
- https://openalex.org/W572458375